Методическое пособие
Санкт-Петербург
2013
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Методическое пособие Санкт-Петербург 2013 презентация
Содержание
- 1. Методическое пособие Санкт-Петербург 2013
- 2. Актуальность Учитель сегодня должен стать
- 3. Цель создания методического пособия
- 4. Практическая значимость методического пособия В пособии
- 5. Структура пособия Пособие состоит из двух глав,
- 6. Глава I Учебная ситуация Шаг первый: расскажи
- 7. Шаг второй: покажи – и я запомню…
- 8. Шаг третий: дай попробовать – и я
- 9. Алгоритм 1. Отбор содержания урока. 2. Выявление
- 10. Глава II Универсальные учебные действия (УУД) Шаг
- 11. Технологическая карта урока Шаг второй: покажи –
- 12. Шаг третий: дай попробовать – и я пойму Конструирование современного урока, формирующего УУД.
- 13. Дань моде или необходимость? Каким же должен
- 14. Литература 1. Горленко Н. М., Запятая О.
- 15. Авторы: Капустина Т.А., Лежнева Л. В., Тараскина
Актуальность Учитель сегодня должен стать помощником, создателем новых учебных ситуаций, новых заданий, направленных на формирование универсальных учебных действий (УУД) и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний (требования ФГОС).
Слайд 1Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 412 Петродворцового района Санкт-Петербурга Учебная ситуация
и УУД:
дань моде или необходимость?
Слайд 2Актуальность
Учитель сегодня должен стать помощником, создателем новых учебных ситуаций,
новых заданий, направленных на формирование универсальных учебных действий (УУД) и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний (требования ФГОС).
Слайд 3Цель создания
методического пособия
Познакомить с учебной ситуацией как структурной единицей
учебной деятельности и способом формирования универсальных учебных действий школьников.
Слайд 4Практическая значимость методического пособия
В пособии представлены приемы и методы повышения
мотивации учения и качества обученности учащихся по разным предметам в общеобразовательной школе. На основе разработанных практических рекомендаций учителя смогут овладеть инструментами построения уроков в 5-11 классах, позволяющими сформировать на основе УУД целостное представление о мире.
Слайд 5Структура пособия
Пособие состоит из двух глав, в которых учитель может познакомиться
с понятиями: «учебная ситуация» и «универсальные учебные действия» (УУД), научиться моделировать учебные ситуации и строить урок с точки зрения формирования УУД.
Слайд 6Глава I Учебная ситуация
Шаг первый: расскажи – и я узнаю…
некоторые оптимальные
научные концепции А.В.Хуторского, В.В.Краевского, .Я.Лернера.
Слайд 7Шаг второй: покажи – и я запомню… Практические разработки учителей нашей
школы
1. Литература 5 класс. Лежнева Л.В.
2. Русский язык 6 класс. Тараскина С.В.
3. История 7 класс. Ибрагимова И.В.
4. Элективный курс по математике 10 класс. Запасник О.Я.
Слайд 8Шаг третий: дай попробовать – и я пойму…
Мастерская «Учиться делая» -
один из способов создания алгоритма моделирования учебных ситуаций и формирования УУД в свете новых требований к современному уроку.
Слайд 9Алгоритм
1. Отбор содержания урока.
2. Выявление личного опыта учащихся по теме урока
(возможны вопросы, начинающиеся со слов: как, почему, когда, отчего?).
3. Формулирование проблемного вопроса по теме урока.
4. Предлагаемые пути решения вопроса.
5. Алгоритм решения (предлагается учителем или учениками).
6. Решение учащимися вопроса по алгоритму и демонстрация результата.
7. Моделирование жизненной ситуации.
3. Формулирование проблемного вопроса по теме урока.
4. Предлагаемые пути решения вопроса.
5. Алгоритм решения (предлагается учителем или учениками).
6. Решение учащимися вопроса по алгоритму и демонстрация результата.
7. Моделирование жизненной ситуации.
Слайд 10Глава II Универсальные учебные действия (УУД)
Шаг первый: расскажи – и я
узнаю…
Классификация УУД (по А.Г.Асмолову):
Познавательные
Личностные
Регулятивные
Коммуникативные
Классификация УУД (по А.Г.Асмолову):
Познавательные
Личностные
Регулятивные
Коммуникативные
Слайд 11Технологическая карта урока
Шаг второй: покажи – и я запомню…
Алгебра 9 класс.
С.К.Сентюрина
Английский язык 6 класс. Пасечная М.В.
Русский язык 6 класс. Тараскина С.В.
История и культура СПб 5 класс. Ибрагимова И.В.
Английский язык 6 класс. Пасечная М.В.
Русский язык 6 класс. Тараскина С.В.
История и культура СПб 5 класс. Ибрагимова И.В.
Слайд 12Шаг третий: дай попробовать – и я пойму
Конструирование современного урока, формирующего
УУД.
Слайд 13Дань моде или необходимость?
Каким же должен стать современный урок? Каждый учитель,
вступая в новую эру образования, задает себе вопросы: как? зачем? почему? Эти же вопросы задает себе и ученик. Совместный поиск ответов сделает урок интересным познавательным открытием.
Слайд 14Литература
1. Горленко Н. М., Запятая О. В., Лебединцев В. Б., Ушева
Т. Ф. Структура универсальных учебных действий и условия их формирования// Народное образование, №4, 2012, с.153-160
2. Зимня И. А. Педагогическая психология, М.:МПСИ, Воронеж, МОДЕК, 2010,448 с.
3. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения, М.:»Педагогика», 1981,186 с.
4. Мухина И. А., Еремина Т. А. Мастерские по литературе: интеграция инновационного и традиционного опыта: книга для учителя. – СПб.: СПбГУМП, 2002,210 с.
5. Панина Т. С.,Вавилова Л. Н. Современные способы активизации обучения, М.:Akademia,2006, 176 с4.
6. Педагогические мастерские по литературе/ Под ред. А. Н. Сиваковой, СПб.: «Корифей»,2000,352 с.
7.Теоретические основы процесса обучения в советской школе/Под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера М.: «Педагогика»,1989,320 с.
8. Формирование универсальных учебных действий в основной школе. От действия к мысли// Учебное пособие / Под ред. А. Г. Асмолова, М.: Просвещение, 2011, 159 с.
9. Хуторской А. В. Современная дидактика: Учебник для вузов, СПб Питер,2001, с.384-401
2. Зимня И. А. Педагогическая психология, М.:МПСИ, Воронеж, МОДЕК, 2010,448 с.
3. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения, М.:»Педагогика», 1981,186 с.
4. Мухина И. А., Еремина Т. А. Мастерские по литературе: интеграция инновационного и традиционного опыта: книга для учителя. – СПб.: СПбГУМП, 2002,210 с.
5. Панина Т. С.,Вавилова Л. Н. Современные способы активизации обучения, М.:Akademia,2006, 176 с4.
6. Педагогические мастерские по литературе/ Под ред. А. Н. Сиваковой, СПб.: «Корифей»,2000,352 с.
7.Теоретические основы процесса обучения в советской школе/Под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера М.: «Педагогика»,1989,320 с.
8. Формирование универсальных учебных действий в основной школе. От действия к мысли// Учебное пособие / Под ред. А. Г. Асмолова, М.: Просвещение, 2011, 159 с.
9. Хуторской А. В. Современная дидактика: Учебник для вузов, СПб Питер,2001, с.384-401
Слайд 15Авторы: Капустина Т.А., Лежнева Л. В., Тараскина С. В., Запасник О.Я.,
Ибрагимова И. В., Пасечная М. В., Сентюрина С.К.
