к реализации ФГОС СПО
нового поколения:
ТЕОРИЯ ПРОДУКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
16 марта 2010 года
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Подготовка преподавателей колледжа к реализации ФГОС СПО нового поколения: ТЕОРИЯ ПРОДУКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ презентация
Содержание
- 1. Подготовка преподавателей колледжа к реализации ФГОС СПО нового поколения: ТЕОРИЯ ПРОДУКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
- 2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Уровни
- 3. ПРОДУКТИВНОСТЬ – В основе продуктивного
- 4. Главный координирующий центр проектов продуктивного обучения
- 5. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ по сочетанию внутренних и
- 6. Авторы классификации методов обучения Исаак Яковлевич
- 7. Классификация методов обучения по характеру взаимной деятельности
- 10. Условием функционирования продуктивного обучения является наличие
- 11. ПРОБЛЕМА ПРОЕКТА ПОЧЕМУ? ЭТО ВАЖНО ДЛЯ МЕНЯ
- 12. 1 ЭТАП – построение дерева проблем (выявление
- 13. 1 ЭТАП – построение дерева проблем
- 14. 2 ЭТАП – построение дерева целей (выдвижение
- 15. 3 ЭТАП – поиск путей решения проблемы
- 16. 4 ЭТАП – выполнение проекта Основные
- 17. СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ Генерация идей. Определение
Тематический план и содержание учебной дисциплины Уровни освоения : 1. - ознакомительный 2. - репродуктивный 3. - продуктивный
Слайд 1ФГОУ СПО «Ростовский-на-Дону автодорожный колледж»
ШКОЛА СОВЕРШНСТВОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА
Подготовка преподавателей колледжа
к реализации ФГОС СПО
нового поколения:
ТЕОРИЯ ПРОДУКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
Слайд 2Тематический план и содержание учебной дисциплины
Уровни освоения :
1. - ознакомительный
2. - репродуктивный
3. - продуктивный
Слайд 3ПРОДУКТИВНОСТЬ –
В основе продуктивного
обучения лежит принцип,
сформулированный
Джоном Дьюи,
–
обучение через деятельность;
это единый процесс обучения,
учения и деятельности
обучение через деятельность;
это единый процесс обучения,
учения и деятельности
Дж.. Дьюи (1859-1952)
Слайд 4Главный координирующий центр
проектов продуктивного обучения по всему миру –
Институт
продуктивного обучения в Европе
(Institute for Learning in Europe – IPLE)
Основатели – немецкие педагоги
Йенс Шнайдер и Ингрид Бём.
(Institute for Learning in Europe – IPLE)
Основатели – немецкие педагоги
Йенс Шнайдер и Ингрид Бём.
В нашей стране
таким центром
является
Институт
продуктивного
обучения РАО.
Возглавляет
институт
академик
Марк Иванович
Башмаков.
Слайд 5КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
по сочетанию внутренних и внешних компонентов в деятельности
учителя
и ученика – система методов М.И. Махмутова:
1) монологический; 2) показательный; 3) диалогический; 4) алгоритмический; 5) программированный; 6) эвристический; 7) исследовательский.
1) монологический; 2) показательный; 3) диалогический; 4) алгоритмический; 5) программированный; 6) эвристический; 7) исследовательский.
Методы обучения многочисленны,
имею множественную характеристику,
классифицируются по нескольким основаниям:
✓ по источникам передачи и характеру восприятия информации – система методов Е.Я. Голанта, И.Т. Огородникова, С.И. Перовского:
1) словесные; 2) наглядные; 3) практические.
✓ по основным компонентам деятельности учителя – система методов Ю.К. Бабанского: 1) методы организации учебной деятельности; 2) методы стимулирования и мотивации учения; 3) методы контроля и самоконтроля.
по дидактическим целям - методы, способствующие: а) первичному
усвоению материала; б) закреплению и совершенствованию приобретенных
знаний.
по последовательности этапов обучения – методы: а) приобретения
знаний; б) формирования умений и навыков; в) применения знаний;
г) закрепления ЗУН; д) проверки ЗУН; е) творческой деятельности.
Слайд 6Авторы классификации методов обучения
Исаак Яковлевич
Лернер (1917-1996)
Михаил Николаевич
Скаткин (1900-1991)
С точки
зрения обсуждаемой проблемы наиболее
целесообразной является дихотомия:
репродуктивные и продуктивные методы обучения
целесообразной является дихотомия:
репродуктивные и продуктивные методы обучения
Слайд 7Классификация методов обучения по характеру взаимной деятельности учащегося и учителя –
система методов обучения
И.Я. Лернера – М.Н. Скаткина:
объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный)
репродуктивный
исследовательский
метод проблемного изложения
частично-поисковый (эвристический)
}
РЕПРОДУКТИВНЫЕ –
учащиеся усваивают
готовые знания и
репродуцируют их
или воспроизводят
уже известные им
способы деятельности
}
ПРОДУКТИВНЫЕ –
учащиеся самостоятельно
открывают
субъективно и объективно
новые знания в
результате собственной
исследовательской
творческой деятельности
Слайд 10Условием функционирования продуктивного обучения
является наличие учебной проблемы, т.е. поисковой задачи.
1
2
3
4
В разрешении проблемы можно выделить
четыре главных этапа
Учащиеся приобретают ценный осмысленный опыт
самостоятельной творческой деятельности
Слайд 11ПРОБЛЕМА ПРОЕКТА
ПОЧЕМУ? ЭТО ВАЖНО ДЛЯ МЕНЯ ЛИЧНО - актуальность проблемы, мотивация
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
ЗАЧЕМ? МЫ ДЕЛАЕМ ПРОЕКТ - целеполагание
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
ЧТО? ДЛЯ ЭТОГО МЫ ДЕЛАЕМ - постановка задач
МЕТОДЫ И СПОСОБЫ
КАК? МЫ ЭТО МОЖЕМ ПОЛУЧИТЬ - выбор способов, методов,
планирование
РЕЗУЛЬТАТ
ЧТО ПОЛУЧИТСЯ? РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ – ожидаемый
результат
УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ – способ достижения дидактической цели
через детальную разработку проблемы (учащимися), которая должна
завершиться вполне реальным практическим результатом, оформленным
тем или иным образом. Е.С. Полат
Слайд 121 ЭТАП – построение дерева проблем (выявление причин)
ПОЧЕМУ ЭКОЛОГИЯ
ГОРОДА УХУДШАЕТСЯ
Создание
проблемной
ситуации
ситуации
Выявление причин проблемы - негатив
Создание проблемной
ситуации
Слайд 131 ЭТАП – построение дерева проблем
(установление последствий)
В ЧЕМ ПРОЯВЛЯЕТСЯ
УХУДШЕНИЕ ЭКОЛОГИИ
ГОРОДА
Создание проблемной
ситуации
Установление последствий - негатив
Слайд 142 ЭТАП – построение дерева целей (выдвижение гипотез)
ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ ДЛЯ
УЛУЧШЕНИЯ ЭКОЛОГИИ ГОРОДА?
Решение проблемы
Преобразование негатива в позитив
Слайд 153 ЭТАП – поиск путей решения проблемы
РЕАЛЬНО ЛИ ВЫПОЛНИЬ
ПОСТАВЛЕННЫЕ ЦЕЛИ?
Выявление
заинтересованных сторон
Выявление заинтересованных сторон
Выявление незаинтересованных сторон
Слайд 164 ЭТАП – выполнение проекта
Основные
этапы
Определение творческого названия проекта
Планирование содержания и
этапов проведения
Поиск информации, инструментария (методов)
Самостоятельная деятельность
Сквозные поэтапные просмотры,
взаимное рецензирование
5 ЭТАП – представление проекта
Самостоятельная деятельность
Подготовка презентации проекта
Публичная защита проекта
Основные
этапы
Слайд 17СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
Генерация идей.
Определение причин возникновения проблемы,
ее последствий и
необходимых мер по устранению.
Построение целевой модели
Построение целевой модели
Выявление причин
возникновения
проблемы
Выявление
последствий
проблемы
Выявление
необходимых мер
по их устранению
