Управление воспитательной системой лицея: основные подходы В человеческой деятельности всегда были две неизменно трудные вещи: воспитание детей и управление взрослыми людьми. И.Кант презентация

неизменно трудные вещи:
воспитание детей и управление взрослыми людьми».
И.Кант

логике образовательной потребности школьника, давая качественное образование и воспитание, позволяющее адекватно ориентироваться и достойно действовать в современной социокультурной ситуации

как единого образовательного пространства,

структурирующего целостность и полноту
современного знания в формах гуманной ценности,
нравственно здоровых ориентиров

на жизнедеятельность школы,
которое осуществляется на всех основных этапах ее развития

система воспитательной работы

организованной воспитательной системы».
Теоретики и практики воспитания: В.А.Караковский, Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова

«Не прием, не метод, не способ, какими бы заманчивыми они не казались, а система является ключевым понятием в педагогике будущего».
Л.И.Новикова

субъектов воспитания, их деятельности, отношений, осваиваемой им среды), взаимодействие которых обуславливает наличие у учебного заведения способности содействовать развитию ребенка

«Самоактуализирующая личность»
2004 г. Миссия лицея – лицей создает условия для самореализации учеников с учетом индивидуальных возможностей каждого, сочетая разноуровневость, элитарность и доступность образования
2005 г. Программа развития воспитательной деятельности
2005 г. Концепция и Программа развития МОУ Заволжского лицея
Миссия лицея:
обеспечение обязательности и доступности общего образования,
обеспечение качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства,
обеспечение комплексной безопасности учащихся

человек, владеющий запасом знаний способами их получения, обладающий развитым интеллектом, рациональномыслящий, умеющий использовать полученные знания на практике.

Системообразующий вид деятельности: познавательная деятельность

Основные педагогические технологии: развивающего обучения, информационного взаимодействия (в частности, информационно-коммуникационные), ТРИЗ, совместного научно исследования, эвристического и проблемного обучения.

Виды деятельности с учащимися: деятельность НОУ, система познавательных и творческих конкурсов, смотров, фестивалей, праздников, олимпиад, предметных недель, оздоровительно-восстановительная деятельность, диагностика и самодиагностика.

личности:
свободной, деловой, предприимчивой,
компетентной, творческой,
обладающей внутренним механизмом нравственной регуляции,
обращенной к человеку,
ориентированной на саморазвитие и созидательную деятельность,
способной стать носителем продуктивного позитивного опыта
для последующих поколений

в трех взаимосвязанных сферах:

в процессе обучения (взаимосвязанная деятельность учителя и учащихся по освоению стандартов в рамках учебных программ),

во внеклассной образовательной сфере (самостоятельная деятельность ребенка по самообразованию, его участие в работе объединений дополнительного образования),

во внеучебной сфере (все виды деятельности по приоритетным направлениям воспитательной работы)

и культурной традицией

источник приобретения разнообразного познавательного опыта

Функции:
Интегрирующая Регулирующая Развивающая
Функции защиты, корректировки и компенсации

Компенсации
Развития конкретной индивидуальности
Социализации Самоактуализации Рекреации Социальной защиты

права выбора форм и содержания

внеучебная деятельность социально значима, организуется с учетом уровня развития детей, их интересов, предоставляются возможности для проявления инициативы, самодеятельности, активности

интегративный характер содержания деятельности

наполненность разнообразными делами

– анализу собственного состояния,

переживания, мыслей по ходу и завершению деятельности,

«мажор» - оптимистический настрой всех субъектов деятельности,

сотрудничество взрослых и детей в деятельности

«Краски осени»
Акция «Букет ветерану»
Праздник «Славлю тебя, Учитель!»
Праздник «Мы теперь – не просто дети, мы теперь – ученики»
Посвящение в Старшеклассники
Старт тинейджеров
День рождения РМиД
Праздник «Новый год зажигает огни»
Математический КВН
Мисс лицея
День интеллектуального общения и творческого сотрудничества
День открытых дверей
Праздник «Азбука – к мудрости ступенька»
Вахта Памяти
Конкурс «Ученик года»
Ярмарка образовательных услуг
Праздник «Последнего звонка»
«Звездный бал»
Выпускной бал «Фотография на память»

чтобы дети включались в существующие пирамиды отношений руководства-исполнения, а в том, чтобы они приобретали личный опыт

Общественная жизнь в условиях школы - деятельность различных детских организаций, дополнительного образования, событийное взаимодействие учащихся, педагогов, родителей, социума

Детское самоуправление не обязательно должно пронизывать каждый этап школьной жизни. Оно сосредотачивается вокруг различного рода событий (коллективно-творческих дел), где налицо возникновение самоуправленческих отношений.

Реальными субъектами самоуправления являются дети. Естественная активность ребенка «доращивается» до гражданской активности через каналы образования и воспитания: педагогической поддержки, группового общения, педагогического консалтинга (консультирования).

классного руководителя

культурного пространства – один из важных компонентов воспитательной системы

развитие совокупности компетентностей выпускника образовательного учреждения, определяемых личностными, семейными, общественными и государственными потребностями к результатам освоения основных общеобразовательных программ, с учетом преемственности между I, II, III ступенями общего образования» на период до 2019 года

(Федерального государственного образовательного стандарта общего образования)
лежит системно-деятельностный подход,
который предполагает формирование и развитие личности:


отвечающей потребностям инновационной экономики, демократического строя и многонационального, поликультурного и поликонфессионального российского общества,
имеющей постоянную внутреннюю мотивацию к учению, умение общаться, социальную мобильность, чувство ответственности и личностной перспективы, эмоциональную развитость, стремление к познанию, креативность, диалогичность с другими культурами, умение решать конфликты мирным путем, лояльность государству, рефлексивность, критическое мышление, социальный оптимизм,
умеющей самостоятельно конструировать свои знания, необходимые для решения задач, имеющей способности объединять различные элементы знаний в нужные знаниевые комбинации, а затем в новое знание,
имеющей потребность для дальнейшего образования и профессиональной деятельности,
понимающей актуальность для современного российского общества ценностно-нравственного значения образования.

наличие раздела
«Программа воспитания и социализации учащихся»


Программа обеспечивает единство обучения, воспитания и развития и направлена на определение системы требований к воспитательной составляющей образовательного процесса, на формирование в рамках управления региональными образовательными системами образовательными учреждениями практики планирования, организации и контроля двух взаимосвязанных процессов:
социальная адаптация образовательных учреждений (уточнение целей и особенностей воспитательной работы, ориентированных на специфику контингента учащихся и микросоциум – воспитательная система ОУ),
многоуровневая социально-личностная адаптация учащихся

Духовно-нравственное развитие обучающихся являются важнейшими педагогическими инструментами сохранения и укрепления целостного образовательного (воспитательного) пространства России.

российской идентичности как основы развития гражданского общества»
способом измерения является наличие воспитательной системы, отвечающей требованиям к организации и результатам образовательного процесса с учетом обеспечения конечного результата: формирования личности выпускника, отвечающего требованиям гражданского общества.

продуманной работы педагогического и ученического сообществ, взаимодействия с окружающей средой.

«Опыт создается собственными усилиями коллектива единомышленников в единстве теории и практики» К.Д.Ушинский