Обучающий семинар Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования презентация

неуспеха
Тенденция снижения креативности мышления детей
Возрос эмоциональный дискомфорт (дошкольники проводят у TV 12000 часов)
Повышенная рассеянность, снижение речевого развития
Резко возрастает количество детей, имеющих патологические нарушения

75%
1997 – 15-20%
2008 – 8-10%

Carnegie-Mellon University

тенденция к постоянному ускорению обновления оперативных знаний
средства обучения должны упрощать и сокращать период доступа к необходимым и обновленным знаниям

на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего.
Активное финансовое поведение.
Здоровый и безопасный образ жизни.
Эффективное социальное сотрудничество в условиях глобализации.

Человек XXI века

подход

Стратегия
2020

Общественный договор – социальный запрос семьи,
общества и государства

Федеральный
государственный
образовательный
стандарт общего
образования

Основы школьного стандарта

и воспитания обучающихся в единстве учебной и внеучебной деятельности.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания

общего образования в общеобразовательных учреждениях Иркутской области
на 2010-2012.

материально-техническое обеспечение введения ФГОС;

нормативное обеспечение введения ФГОС;

финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС;

организационное обеспечение введения ФГОС;

кадровое обеспечение введения ФГОС;

информационное обеспечение введения ФГОС;

Организационные
и педагогические
условия деятель-
ности системы
образования

Требования
к условиям ре-
ализации ООП

Ресурсы: кадры,
материальная база,
информация,
финансы

Три системы Требований стандарта

обеспечения качества образования
Вовлечение учителей и обучающихся в оценочную деятельность
Адекватность процедур и механизмов особенностям подхода

у
М
Е
Н
И
Я

И

П
Р
И
М
Е
Р
Ы

З
А
Д
А
Н
И
Й

А в т о р с к и е п р о г р а м м ы и У М К

Программа
воспитания и
социализации

Концепция
духовно-
нравственного
воспитания

Запросы семьи, общества, государства

отзывчивый

положительное отношение к себе,
уверенность в своих силах

коммуника-
тивность

навыки самоорганизации и здорового образа жизни

исследова-
тельский
интерес

саморегуляция

ответственность

чувство собственного
достоинства

уважительное отношение к окружающим,
к иной точке зрения

УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

оформлена в соответствии с требованиями к дополнительной образовательной программе (проходит процедуру лицензирования)

… переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения … результата личностного и познавательного развития обучающихся»;
На меньшем объеме знаний огромный опыт деятельности
(КИМы: вместо проверки знаний - проверка умений ими пользоваться!)

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

деятельность

образовательная задача
состоит в организации условий, провоцирующих детское действие

закономерностями, с телами и формами, с величинами, с возможностями различных исходов событий и др.)
Работа с учебными моделями (числа и их свойства, отношения, операции и др.)
Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение (чисел, тел и форм, величин, данных исследований и т.д.)
Описание и оценка (свойств, взаимного положения объектов, закономерностей и т.д.)
Конструирование и создание (моделей, математи- ческих выражений, схем и т.д.)
Ежедневный счет, вычисления, решение задач

уровнями требований,
посильность базового уровня, обязательность его освоения всеми учащимися,
добровольность в освоении повышенных уровней требований,
работа с группами «подвижного» состава,
накопительная система оценивания.

Основа:
дифференциация требований
к уровню освоения, явное выделение
базового и повышенных уровней

зона ближайшего развития

На итоговую оценку выносятся метапредметные и предметные результаты, представленные в блоках «Выпускник научится»

Достижение этих результатов проверяется с помощью учебно-познавательных и учебно-практических задач базового и повышенного уровней, построенных на опорном учебном материале

Задания повышенного уровня

Задания базового уровня

Особое место занимают:

Русский язык

Математика

Чтение. УУД

планируемому результату и всем умениям, харак-теризующим достижение этого результата

Иллюстрируют и базовый, и повышенный уровни достижения
этого результата

Иллюстрируют критерии оценки достижения
этого результата

общения и для уединения,
для «пробы сил» и для демонстрации достижений,
для поиска информации

Учебное
пространство:
место учителя,
свободно оформляемое место
для работы учащихся,
«центральное» место для выступлений,
«центральная» доска,
рабочие доски,
уголок книг и других информационных
источников,
аудио- и видеоцентр, центр «письма»
стол с раздаточными материалами
выставки, стенды и т.п.

духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).

общественных нормах,
об устройстве общества,
о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.)

Достигается во взаимодействии с педагогом

отношения к базовым ценностям общества

Достигается в дружественной детской среде (коллективе)

во взаимодействии с социальными субъектами

программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности;
тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.);

Типы образовательных программ:

ориентированные на достижение результатов определенного уровня
Такие программы могут иметь возрастную привязку, например:
для 1-2-го класса – образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности;
для 2-3-го класса – образовательная программа, формирующая позитивное отношение к базовым ценностям;
для 4-го класса – образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного общественного действия;

Типы образовательных программ:

по конкретным видам внеурочной деятельности;

возрастные образовательные программы (образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников);

индивидуальная образовательная программа младшего школьника.

Типы образовательных программ:

лет
Результат внеурочной деятельности отслеживается в ходе мониторинга
Рабочую программу курса создают учителя (авторы рекомендуют опираться не на направления, а на виды деятельнрости)
vneuchebnaya.ucoz.ru (есть примерные программы)

к предметным знаниям, учениям и навыкам. Оно должно охватить все основные компоненты социализации:

Систему духовно-нравственных ценностей.

Систему научных представлений о природе, обществе и человеке.

Систему универсальных учебных действий.

детей
консультирует, корректирует действия
ищет способы включить в работу каждого

Позиция воспитателя
создает условия для приобретения детьми жизненного опыта (общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции …), самостоятельной выработки жизненных ценностей
“со-участник”, “третейский судья”

Позиция педагогической поддержки
оказывает адресную помощь ребенку:
не избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать

обучения
с использованием
ДОТ

Интенсификация
процесса
обучения

Социализация
учащихся

Мотивация к
самообразованию

Использование в учебно-воспитательном процессе разнообразных инновационных образовательных ресурсов.

Владение педагогическими технологиями открытого, дистанционного образования.

Активное участие в работе социальных образовательных сетей и образовательных сообществ.

Освоение новой роли в педагогическом процессе.

исполнительского - к творческому,
от установки на трансляцию знаний – к самостоятельному , осмысленному конструированию образовательного диалога.

Учитель – руководитель проекта,

Учитель - консультант,

Учитель - координатор деятельности.

Какие изменения должны произойти В УЧИТЕЛЕ?

компетентность