СОШ №9 Богучанского района 2008-2011гг
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Концепция педагогической деятельности Хмельницкой Маргариты Фёдоровны, учителя начальных классов МОУ Октябрьской СОШ №9 Богучанского района 2008-2011гг презентация
Содержание
- 1. Концепция педагогической деятельности Хмельницкой Маргариты Фёдоровны, учителя начальных классов МОУ Октябрьской СОШ №9 Богучанского района 2008-2011гг
- 2. "Развитие мыслительной деятельности как основа формирования самостоятельности"
- 3. Этапы работы Задачи учителя Задачи
- 4. Этапы работы Задачи учителя Задачи
- 5. Этапы работы Задачи учителя Задачи
- 6. Этапы работы Задачи учителя Задачи
- 7. Задания на выделение различного и сходного
- 8. Покажи "лишний" предмет
- 9. Задания на выявление закономерности 14, 18,
- 10. Задания на выполнение причинно-следственных связей 9+7
- 11. "Анаграмма" Цель: развитие воображения, умение наблюдать,
- 12. Подражание Частичная самостоятельность Более полная самостоятельность Формирование самостоятельности мышления
- 13. ученик защищает своё мнение, приводя аргументы,
- 14. Уровень сформированности наглядно-образного и логического мышления
- 15. учить детей задумываться над явлениями жизни
- 16. Гуманно- личностная Педагогические технологии
- 17. учитель ученик понимание признание принятие Свободный Активный
- 18. Информационные компьютерные технологии Проблемное обучение Педагогические технологии
- 19. Преимущества технологии проблемного обучения: учит детей
- 20. фронтальная парная групповая индивидуальная ФОРМЫ
- 21. объяснительно- иллюстративный репродуктивный проблемного обучения частично- поисковый Методы
- 22. Методы создания проблемных ситуаций: стимулирующие познавательные вопросы
- 23. 1. Проблема 2. Расхождение мнений 3.Момент сравнения
- 24. 1. Алёша 2. Настя 3. Олег 4. Никита 5. Маша 6. Юля
- 25. Формирование мотивации "...ученье, лишенное всякого интереса
- 26. Диагностика мотивационной сферы
- 27. Педагогическая поддержка учить детей радоваться своим
- 28. Виды рефлексии 1. Физическая 2. Сенсорная 3. Интеллектуальная
- 30. "Солнышко" Моё настроение 1 2 3 4 5
- 31. "Лесенка знаний" понял, но не смогу
- 32. "Самооценка знаний"
- 33. "Неоконченное предложение" Сегодня на уроке я:
- 34. Уровень самостоятельности
"Развитие мыслительной деятельности как основа формирования самостоятельности" развитие мыслительных способностей формирование мотивации развитие рефлексивной деятельности
Слайд 1Концепция педагогической деятельности Хмельницкой Маргариты Фёдоровны, учителя начальных классов МОУ Октябрьской
Слайд 2"Развитие мыслительной деятельности как основа формирования самостоятельности"
развитие мыслительных способностей
формирование
мотивации
развитие рефлексивной деятельности
Слайд 3Этапы работы
Задачи учителя
Задачи учащихся
Прогнози- руемый результат
Понимание
Логическое
мышление
Творческое мышление
Слайд 4Этапы работы
Задачи учителя
Задачи учащихся
Прогнози- руемый результат
Понимание
Логическое
мышление
Творческое мышление
Слайд 5Этапы работы
Задачи учителя
Задачи учащихся
Прогнози- руемый результат
Понимание
Логическое
мышление
Творческое мышление
Слайд 6Этапы работы
Задачи учителя
Задачи учащихся
Прогнози- руемый результат
Понимание
Логическое
мышление
Творческое мышление
Слайд 9Задания на выявление закономерности
14, 18, 22, ...,...,... 1, 2, 4,
5, 7,...,...,...
Составь и реши числовые равенства для каждой закономерности.
Слайд 10Задания на выполнение причинно-следственных связей
9+7 19+7 29+7
8+4 48+4 58+4
7+6 27+6 67+6
Сравни выражения в каждом столбике. Чем они похожи? Чем отличаются? Что происходит со значением суммы в каждом столбике? На сколько изменяется сумма и почему?
Как можно воспользоваться закономерностью при нахождении значения суммы в каждом столбике?
Слайд 11"Анаграмма"
Цель: развитие воображения, умение наблюдать, сравнивать, анализировать
Поменяй местами буквы.
Какие слова получились? Найди лишнее. Почему?
фрижа, лнос, тсол, гтир
Результат: развитие логического мышления, рост уровня учебно-познавательной деятельности
Слайд 12Подражание
Частичная
самостоятельность
Более полная
самостоятельность
Формирование самостоятельности мышления
Слайд 13 ученик защищает своё мнение, приводя аргументы, доказательства, используя приобретенные знания;
задаёт вопросы, выясняя непонятное;
помогает другим учащимся при затруднениях, объясняя им непонятное;
выбирает задания повышенного уровня сложности, творческие;
осуществляет самопроверку, анализ собственных познавательных и практических действий
помогает другим учащимся при затруднениях, объясняя им непонятное;
выбирает задания повышенного уровня сложности, творческие;
осуществляет самопроверку, анализ собственных познавательных и практических действий
Приёмы развития активных мыслительных действий учащихся
Слайд 15 учить детей задумываться над явлениями жизни путём совместной работы;
способствовать
развитию творческого мышления;
учить школьников самостоятельно добывать знания;
заинтересовать через создание на уроках проблемных ситуаций
учить школьников самостоятельно добывать знания;
заинтересовать через создание на уроках проблемных ситуаций
Слайд 17учитель
ученик
понимание
признание
принятие
Свободный
Активный
Уважающий себя
и других
Открытый
Дружелюбный
Инициативный
Слайд 19Преимущества технологии проблемного обучения:
учит детей мыслить логично, следовательно активизирует мыслительные
процессы;
делает учебный материал более доказательным;
самостоятельно «открытые» истины и закономерности не так легко забываются;
развивает самостоятельность, инициативность, нестандартность мышления, критичность и самокритичность.
делает учебный материал более доказательным;
самостоятельно «открытые» истины и закономерности не так легко забываются;
развивает самостоятельность, инициативность, нестандартность мышления, критичность и самокритичность.
Слайд 22Методы создания проблемных ситуаций:
стимулирующие познавательные вопросы учащихся;
стимулирующие самостоятельное проявление инициативы;
стимулирующие инициативы, выдвигаемые в ходе осуществления деятельности.
Слайд 231. Проблема
2. Расхождение
мнений
3.Момент сравнения
и коррекции
4. Момент озарения
5. Результат
деятельности
Урок
в
рамках
проблемного
обучения
проблемного
обучения
Слайд 25Формирование мотивации
"...ученье, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения,
убивает в ученике охоту к учению, без которого он далеко не уйдёт"
(К.Д.Ушинский)
Слайд 27Педагогическая поддержка
учить детей радоваться своим успехам и успехам одноклассников;
учить
слушать и слышать;
не мешать делать неправильно;
не объяснять всего учебного материала самому – не лишать детей радости самостоятельного поиска;
никого ни с кем не сравнивать – уважать в ребёнке индивидуальность
не мешать делать неправильно;
не объяснять всего учебного материала самому – не лишать детей радости самостоятельного поиска;
никого ни с кем не сравнивать – уважать в ребёнке индивидуальность
Слайд 31"Лесенка знаний"
понял, но не смогу объяснить
ничего не понял
понял,
но могу ошибиться
всё понял, смогу помочь другим
Слайд 32"Самооценка знаний"
- всё понял, могу помочь
- понял, но могу
ошибиться
- ничего не понял, нужна помощь
Слайд 33"Неоконченное предложение"
Сегодня на уроке я:
- научился... - было трудно...,
потому что... - понял,что... - почувствовал, что...
Урок:
- взволновал... - заставил задуматься...
Я выбрал эти задания, потому что:
- я чувствую, что справлюсь с ними лучше, чем с другими; - они легче остальных; - остальные задания вызывают пока у меня затруднения, т.к...
