на базе муниципального общеобразовательного учреждения Богословская основная общеобразовательная школа Карасукского района Новосибирской области презентация

Новосибирской области

выступление на районной научно-практической конференции
январь 2012 г.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ИНТЕГРАЦИИ

школы особым образовательным потребностям ребенка;
отсутствие специальной подготовки педагогического коллектива;
незнание основ коррекционной педагогики и специальной психологии;
отсутствие у педагогов школы представлений об особенностях психофизического развития детей с ОВЗ, методиках и технологии организации образовательного и коррекционного процесса для таких детей;
отсутствие возможности введения в штатное расписание образовательных учреждений дополнительных ставок педагогических;
неготовность общества к принятию детей с ограниченными возможностями здоровья, настороженное отношение общества к детям с ограниченными возможностями здоровья

в МОУ Богословской ООШ

Б А З И Р У Е Т С Я Н А СЛЕДУЮЩИХ ПОЛОЖЕНИЯХ:
Ценность человека не зависит от его особенностей и достижений
Каждый человек способен чувствовать и думать
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным
Все люди нуждаются друг в друге, в поддержке и дружбе
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений
Для всех обучающихся достижение прогресса в том, что они могут делать
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

сельской администрации

Родители
учащихся

трудности в усвоении образовательных программ, коррекция имеющихся недостатков развития.

КОНКРЕТНОЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

дефектологическая
и логопедическая коррекция

Соматическая коррекция

Педагогическая коррекция

«социально-психологическая реализация» личности ребенка

в команде, принимать решения, использовать собственные и внешние ресурсы

Развитие психических процессов

Коррекция речевых нарушений

Освоение новых культурных норм

Повышение авторитета у сверстников

Рефлексия, анализ деятельности, планирование (Чего хочу?)

Профессиональная ориентация с последующим устройством в средние специальные учебные заведения

границу сложившейся практики

Умение видеть образовательные результаты практики

Освоение новых форм образовательной деятельности

Рефлексия

Обогащение педагогической практики (разработка заданий вне рамок школьной программы, новые педагогические приёмы)

Готовность работать с новым содержанием образования

Повышение мотивации к педагогическим открытиям, к исследованию и пробам

Приобретение опыта работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности и ограниченные возможности здоровья

ситуации образования

Заинтересованность в «обратной связи»

Расширение родительского опыта

Новое видение своего ребёнка

Получение дальнейших перспектив в воспитании и адаптации ребёнка в социуме

Приобретение родительского опыта в воспитании детей с ограниченными возможностями и адекватного восприятия его возможностей и способностей

Заинтересованность в профессиональном самоопределении ребёнка.

с ОВЗ, а также создан особый морально-психологический климат в педагогическом и ученическом коллективах, основанный на понимании проблем, нужд и чаяний ребенка и на желании ему помочь.