Сделай шаг навстречу! презентация

Анастасия и Глазкова Александра под руководством Зелениной Елены Алексеевны

ТОМ, ЧТО ТЕБЯ СОЕДИНЯЕТ, А НЕ О ТОМ, ЧТО ТЕБЯ РАЗЪЕДИНЯЕТ С НИМ» (Л.Н. ТОЛСТОЙ)

заключаю, включаю) или включенное образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах.

Инклюзивное образование - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

достижений;
Каждый человек способен чувствовать и думать;
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
Все люди нуждаются друг в друге;
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

образования лиц с особыми потребностями ( 7 – 10 июня 1994 г.):

Каждый ребенок имеет основное право на образование и должен иметь возможность получать и поддерживать приемлемый уровень знаний.
Каждый ребенок имеет уникальные особенности, интересы, способности и учебные потребности.
Необходимо разрабатывать системы образования и выполнять образовательные программы так, чтобы принимать во внимание широкое разнообразие этих особенностей и потребностей.
Лица, имеющие особые потребности в области образования, должны иметь доступ к обучению в обычных школах. Обычные школы должны создать им условия на основе педагогических методов, ориентированных прежде всего на детей с целью удовлетворения этих потребностей.
Обычные школы с такой инклюзивной ориентацией являются наиболее эффективным средством борьбы с дискриминационными воззрениями, создания благоприятной атмосферы в общинах, построения инклюзивного общества и обеспечения образования для всех; более того, они обеспечивают реальное образование для большинства детей и повышают эффективность и, в конечном счете, рентабельность системы образования.

июля 1992 г. № 3266-1;
 Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. № 181-Ф;
 Протокол № 1 к Конвенции о защите прав человека и основных свобод;
 Конвенция о правах ребенка.

Есть восемь руководящих принципов, которые лежат в основе Конвенции и каждого из ее конкретных статей:
Уважение достоинства, присущего человеческой личности, личная самостоятельность, включая свободу делать свой собственный выбор, и независимости лиц;
Недопущение дискриминации;
Полная и эффективная интеграция в общество;
Уважение различий и принятие инвалидов как части человеческого многообразия и гуманности;
Равенство возможностей;
Уважение развивающихся способностей детей-инвалидов и уважение права детей-инвалидов сохранять свою индивидуальность; Цель настоящей Конвенции заключается в поощрении, защите и обеспечении полного и равного осуществления всеми инвалидами всех прав человека и основных свобод, а также в поощрении уважения присущего им достоинства.

сообществе;
Все ученики имеют равный доступ к процессу обучения в течение дня;
 У всех учеников должны быть равные возможности для установления и развития важных социальных связей;
 Планируется и проводится эффективное обучение;
 Работники, вовлеченные в процесс обучения, обучены стратегиям и процедурам облегчающим процесс включения, т.е. социальную интеграцию среди сверстников;
 Программа и процесс обучения учитывает потребности каждого ученика;
  Семьи активно участвуют в жизни школы;
Вовлеченные работники настроены позитивно и понимают свои обязанности.

Дети с особыми образовательными потребностями часто признаются необучаемыми;
 Большинство учителей и директоров массовых школ недостаточно знают о проблемах инвалидности и не готовы к включению детей- инвалидов в процесс обучения в классах;
 Родители детей инвалидов не знают, как отстаивать права детей на образование и испытывают страх перед системой образования и социальной поддержки.

детей с инвалидностью?
Согласно опроса респондентов-нет.
Что нужно сделать для того, чтобы в школе комфортно было учиться всем?
Формирование позитивной культуры общества;
Адаптированная доступная среда для детей с ограниченными возможностями (пандусы, лифты, пороги, определенное пространство в классе);

(добрые и отзывчивые ученики и учителя); педагогам необходимо овладеть специальными методиками для работы в интегрированных классах;
Квалифицированные психологи для работы с детьми (занятия для социальной адаптации, привитие таких качеств, как толерантность, уважение, поддержка и другие);
Специальные программы для занятий во внеурочное время со всеми категориями детей, для создания единого воспитательного пространства.

одной страны,
И потому должны быть вместе - мы!
Мы – дети матерей своих,
Мы все различные по сути,
И от того наш мир неповторим,
И вместе с тем он интересен этим.
Я, ты, он, она имеем равные права,
Любить, творить и познавать,
Своим талантом удивлять.
Давайте, дети, за руки возьмемся
И встанем в общий хоровод,
Мы вместе многого добьемся
И сможем двинуть мир вперед!

Стихотворение
собственного сочинения