- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
1 От анкетирования до реализации Программы информатизации школы Третьякова Елена Львовна tretiakova@ntf.ru 2012 год, октябрь. презентация
Содержание
- 1. 1 От анкетирования до реализации Программы информатизации школы Третьякова Елена Львовна tretiakova@ntf.ru 2012 год, октябрь.
- 2. Взаимодействие в проекте Анкетирование ОУ Самоактуализация ОУ
- 3. Количество заполненных анкет информатизации по зонам и ИМЦ
- 4. Уровни информатизации в школах РТ состоят из
- 5. 2 1 12 360 Изменение количества школ
- 6. Прогресс, статика, регресс 2010-2012 гг. Первый уровень
- 7. Изменение количества школ по кластерам. Объемные показатели проекта.
- 8. Пример. Школа проекта повысила свой уровень информатизации
- 9. Профиль кластера пятого уровня информатизации (9 кластера).2012
- 10. Объемные показатели по школам РТ.Средние значения по показателям.
- 11. Возможная структура ПИШ. Проекты Какова возможная структура ПИШ?
- 12. Паспорт программы информатизации
- 13. Структура Программы информатизации.Проекты Программа – это несколько
- 14. Методист – школе. Ход практикума по разработке
- 15. Схема анализа текстов программ информатизации
Взаимодействие в проекте Анкетирование ОУ Самоактуализация ОУ Разработка и реализация ПИШ Повторное анкетирование Внешние эксперты РЦИМК-ИМЦ - мониоринг ОУ ОУ ОУ
Слайд 1От анкетирования до реализации Программы информатизации школы
Третьякова Елена Львовна
tretiakova@ntf.ru
2012 год, октябрь
Слайд 2Взаимодействие в проекте
Анкетирование ОУ
Самоактуализация ОУ
Разработка и реализация ПИШ
Повторное анкетирование
Внешние эксперты
РЦИМК-ИМЦ -
мониоринг
ОУ
ОУ
ОУ
Слайд 4Уровни информатизации в школах РТ состоят из подгрупп (кластеров)
Рис.1 Распределение
12 кластеров по пяти уровням информатизации на основе сбора данных в РТ 2010 года
Слайд 52
1
12
360
Изменение количества школ РТ по уровням информатизации 2010-2012 гг..
112
0
37
0
0
45
179
87
18
202
665
28
6
71
583
9
255
222
3
52
Слайд 6Прогресс, статика, регресс 2010-2012 гг.
Первый уровень (3,4 кластеры)
Второй уровень(1,2,10 кластеры)
Третий (5,6,7,12
кластеры)
Четвертый уровень (8,11 кластеры)
Пятый уровень (9 кластер)
Четвертый уровень (8,11 кластеры)
Пятый уровень (9 кластер)
Слайд 9Профиль кластера пятого уровня информатизации (9 кластера).2012 г
Вариат. формы уч. Раб.
с ИКТ
Орг. обеспечение
Доступность ИКТ
ИКТ в управл. школой
ИКТ компетентность
Исп-ользование Интернет
Слайд 13Структура Программы информатизации.Проекты
Программа – это несколько взаимосвязанных проектов.
В отличие от цели
программы, цель проекта – гораздо конкретнее, например, это может быть отдельная задача.
Проекты выполняются параллельно.
Проект ограничен во времени. У программы внешние временные рамки, у проекта длительность определяется содержанием.
Проект нацелен, как и вся программа в целом, на достижение конкретного результата. Цель проекта и его результат – взаимосвязанные и отражающие друг друга элементы.
Проекты выполняются параллельно.
Проект ограничен во времени. У программы внешние временные рамки, у проекта длительность определяется содержанием.
Проект нацелен, как и вся программа в целом, на достижение конкретного результата. Цель проекта и его результат – взаимосвязанные и отражающие друг друга элементы.
Какова возможная структура ПИШ?
Одна задача – один проект.
Слайд 14Методист – школе. Ход практикума по разработке ПИШ
Разделиться на 5-6 групп
по 7-10 человек.
Каждая группа получает одно из описаний реальной ситуации в ОУ.
Группа знакомится с назначенным ей описанием реальной ситуации.
Группа соотносит описание с номером кластера, готовит небольшое устное, а лучше подкрепленное презентацией экспертное заключение по поводу описания. То есть отвечает на вопросы:
Достаточно ли описание для сопоставления его с описанием кластера?
Какие положительные приемы описания есть в предложенном тексте?
Какие моменты требуют более подробного раскрытия?
Познакомиться с описанием рекомендуемых переходов для данного кластера, к которому отнесена ОУ.
Сформулировать возможные цели, задачи, ожидаемые результаты для ОУ с учетом рекомендуемых переходов.
Заполнить паспорт ПИШ для заданного описания.
Оформить работу группы в виде презентации.
Представить презентацию на пленаре, раскрыв следующие вопросы:
Каковы стартовые возможности ОУ? (с учетом отнесения к кластеру)
Каковы возможные переходы для данного ОУ?
Какой переход рекомендуется группой и почему?
Какова цель, задачи и предполагаемые результаты ПИШ?
Каждая группа получает одно из описаний реальной ситуации в ОУ.
Группа знакомится с назначенным ей описанием реальной ситуации.
Группа соотносит описание с номером кластера, готовит небольшое устное, а лучше подкрепленное презентацией экспертное заключение по поводу описания. То есть отвечает на вопросы:
Достаточно ли описание для сопоставления его с описанием кластера?
Какие положительные приемы описания есть в предложенном тексте?
Какие моменты требуют более подробного раскрытия?
Познакомиться с описанием рекомендуемых переходов для данного кластера, к которому отнесена ОУ.
Сформулировать возможные цели, задачи, ожидаемые результаты для ОУ с учетом рекомендуемых переходов.
Заполнить паспорт ПИШ для заданного описания.
Оформить работу группы в виде презентации.
Представить презентацию на пленаре, раскрыв следующие вопросы:
Каковы стартовые возможности ОУ? (с учетом отнесения к кластеру)
Каковы возможные переходы для данного ОУ?
Какой переход рекомендуется группой и почему?
Какова цель, задачи и предполагаемые результаты ПИШ?
