“Ми не отримали Землю в спадщину від батьків, ми взяли її в борг від наших дітей” презентация

в борг від наших дітей”

сучасних потребміж задоволенням сучасних потреб людства і захистом інтересів майбутніх поколінь, включаючи їх потребу в безпечному і здоровому довкіллі. Ряд теоретиків і прихильників сталого розвитку вважають його найбільш перспективною ідеологією Ряд теоретиків і прихильників сталого розвитку вважають його найбільш перспективною ідеологією 21 століття і навіть усього третього тисячоліття. Сталий розвиток — це керований розвиток. Основою його керованості є системний підхід. Основою його керованості є системний підхід та сучасні інформаційні технології. Основою його керованості є системний підхід та сучасні інформаційні технології, які дозволяють дуже швидко моделювати різні варіанти напрямків розвитку, з високою точністю прогнозувати їхні результати та вибрати найбільш оптимальний.

та відсутності расової й національної дискримінації. У країнах, де на державному рівні зазначені вимоги ігноруються, в поняття сталого розвитку намагаються вкласти «зручний» зміст, вихолощуючи справжній. Так в Україні термін «сталий розвиток» часто вживають для означення лише неухильного зростання економічних показників країни, її регіонів, міст, сіл та окремих 
галузей економіки. Інколи до цього додають здійснення безсистемних заходів щодо збереження довкілля та поліпшення санітарних умов проживання й праці людей.

природо-, енерго- і матеріало-зберігаючих технологій, включаючи видобуток і переробку сировини, створення екологічно прийнятної продукції, мінімізацію, переробку і знищення відходів.
Соціальна складова
Соціальна складова стійкості розвитку орієнтована на людину і спрямована на збереження стабільності соціальних і культурних систем, в тому числі, на скорочення числа руйнівних конфліктів між людьми.  людина повинна брати участь у процесах, які формують сферу його життєдіяльності, сприяти прийняттю і реалізації рішень, контролювати їх виконання.

Складові концепції сталого розвитку

і фізичних природних систем. Особливе значення має життєздатність екосистемЗ екологічної точки зору, сталий розвиток має забезпечувати цілісність біологічних і фізичних природних систем. Особливе значення має життєздатність екосистем, від яких залежить глобальна стабільність всієї біосфериЗ екологічної точки зору, сталий розвиток має забезпечувати цілісність біологічних і фізичних природних систем. Особливе значення має життєздатність екосистем, від яких залежить глобальна стабільність всієї біосфери. Основна увага приділяється збереженню здібностей до самовідновлення і динамічної адаптації таких систем до змін, а не збереження їх у деякому «ідеальному» статичному стані. Деградація природних ресурсів, забруднення навколишнього середовища і втрата біологічного розмаїття скорочують здатність екологічних систем до самовідновлення.

розвитку сталого і довготривалого характеру, для того щоб він відповідав потребам людей, що живуть зараз, не втрачаючи при цьому можливості майбутнім поколінням задовольняти свої потреби.

Обмеження, які існують в галузі експлуатації природних ресурсів, відносні. Вони пов'язані з сучасним рівнем техніки і соціальної організації, а також із здатністю біосфери до самовідновлення.

свої надії на більш благополучне життя. Без цього сталий і довготривалий розвиток просто неможливий. Одна з головних причин виникнення екологічних та інших катастроф — злидні, які стали у світі звичайним явищем.
Необхідно налагодити стан життя тих, хто користується надмірними засобами (грошовими і матеріальними), з екологічними можливостями планети, зокрема відносно використання енергії.
Розміри і темпи росту населення повинні бути погоджені з виробничим потенціалом глобальної екосистеми Землі, що змінюється.

будівель має супроводжуватися відповідним зростанням зелених насаджень — щоб не погіршувати стан довкілля.
Зростання виробництва зерна не повинно супроводжуватися виснаженням чи іншим погіршенням якості ґрунту.
Видобування корисних копалин (наприклад металевих руд, вугілля) має супроводжуватися створенням підприємств, що не залежать від цього видобутку. Таким чином, щоб після вичерпання майбутні покоління (а часто й поточні) не мали економічних проблем

погіршене через виконувану роботу.
Медичні препарати та хірургічні операції повинні не лише вирішувати поточну проблему, але й не призвести до погіршення стану здоров'я пацієнта у майбутньому, часто це включає і здоров'я наступних поколінь.
Навчання та використання праці жінок не повинне приводити до відмови від виконання основного обов'язку — народження дітей. Фактично найбільша шкода, яка може бути завдана майбутнім поколінням — це пряме їх знищення.

сталого розвитку, системно висвітленої в монографії «Поза зростаннямАвтором інноваційної економічної теорії сталого розвитку, системно висвітленої в монографії «Поза зростанням: економічна теорія сталого розвитку» Дейлі Ґерман.

Світ заговорив про сталий розвиток вісімнадцять років назад,після
конференції в Ріо-де-Жанейро на якій було прийнято ряд міжнародних документів. Серед прийнятих документів були Ріо-де-Жанейровська декларація, до якої увійшли 27 принципів сталого розвитку та «Порядок денний на ХХІ століття». Саме в цих документах йдеться мова про сталий розвиток та про дії, які повинні вчинити країни для його досягнення.

На Йооганесбурзькій конференції у 2002 році, присвяченій десятиліттю конференції в Ріо відзначалось, що завдання сталого розвитку не тільки не були досягнуті, але ще більше загострилися
2011 р Розвинуті країні різними темпами продовжують просуватися вперед  до цілей і завдань сталого розвитку, а от країни що розвиваються здається рухаються в зовсім інший бік.

ні Копенгаген (Данія, 2009), ні Канкун (Мексика, 2010) не принесли істотних змін у розробці та прийнятті нової глобальної міжнародної угоди у сфері сталого розвитку.
Нещодавно у Дурбані (Південна Африка) розпочалася 17-та зустріч Сторін Рамкової конвенції ООН зі зміни клімату, на якій світова спільнота намагається досягти домовленостей з питань запобігання негативним глобальним змінам клімату.Головною метою міжнародних переговорів зі зміни клімату у Дурбані, як стверджують правники – представники громадськості під час переговорів - є захист другого періоду зобов'язань за Кіотським протоколом, із встановленням юридичних норм до 2015 р

- 2012. Саме 20 років тому на подібній конференції виникло саме поняття «сталий розвиток». Ключовими темами саміту будуть: «зелена» економіка і глобальне управління з питань сталого розвитку.
Саміт у Канкуні-2010, після Копенгагена-2009, продемонстрував вміння урядів різних країн домовлятися. Це підтвердила і прийнята в листопаді 2010 року Конвенція з біорізноманіття. Кіотський протокол був необхідним інструментом свого часу, однак не всі країни готові його виконувати. Нова світова угода має бути розроблена, швидше, знизу, від національного рівня до глобального; включати пункти про структурованої підтримки країн, що розвиваються в рамках Зеленого фонду та про ефективну співпрацю з приватним бізнесом; про вимірювання, звітності та верифікації національних викидів.

– 18 місце  ( I cp =0,662), Латвія – 24 ( I cp = 0,618), Чехія – 28 ( I cp = 0, 602), Словаччина – 29 ( I cp = 0,633), Угорщина – 30 ( I cp = 0,601), Польща – 38 ( I cp = 0,559), Болгарія – 39 ( I cp = 0,549), Молдова – 43 ( I cp = 0,506), Україна – 45 ( I cp = 0,485)

формування екологічної освіти, що охоплює всі вікові, соціальні та професійні групи населення. В ній виділено два основні напрямки освіти — формальна і неформальна. Формальна освіта охоплює всі ланки загальної системи освіти яка існує в Україні: дошкільна, шкільна, позашкільна, професійно-технічна, вища та післядипломна. Другий напрямок — має просвітницький характер і спрямований на формування екологічної культури населення через засоби масової інформації, громадські екологічні об’єднання, партії тощо. Тому екологічна освіта і виховання всіх верств населення є одним із найважливіших і необхідних шляхів, що сприятиме ефективному вирішенні надзвичайно гострих екологічних і соціальне-економічних проблем сучасної України.

що відбувається навколо неї, за свої дії в довкіллі. Програмний матеріал дитячих дошкільних закладів містить певний обсяг інформації про живу та неживу природу, але він не завжди достатній для формування екологічної культури.
На теперішній час в Україні розпочалась активна робота, особливо педагогами-новаторами,методистами по створенню дитячих садочків екологічного напряму

Процес формування екологічних знань відбувається із дотримання принципів, концентричності, доступності, практичності тощо. Особливо важливе значення подається практичній діяльності дітей, зокрема, екскурсіям, спостереженням, екологічним іграм, виготовлення предметів та іграшок з природного матеріалу тощо.
Проте екологічне виховання у дитсадочках недостатньо розвинуте і потребує подальшого розвитку, з метою охоплення всіх дошкільних закладах

та екологізація навчальних дисциплін.
1993 року Міністерством освіти України запроваджений до базового навчального плану школи варіативний курс «Основи екології». Було підготовлено програму і підручник «Основи екологічних знань» (автори — Г. О. Білявський, Р. С. Фурдуй). Крім того, для шкіл з поглибленим вивченням екології видань підручники «Екологія» (автори — С. І. Дерій, В. О. Ілюха), «Екологія людини» (автори — О. М. Микитюк, О. 3. Злотін, В. М. Бровдій), проте в переважній більшості шкіл курс «Основи екології» не викладається. Там же, де цей курс є, його викладають ентузіасти, або ж вчителі предметники: біологи, географи, історики, правознавці тощо, бо вчителів-екологівв Україні практично немає і це в цілому не забезпечує формування високого рівня знань учнів.

та ін. екологоосвітнім матеріалом. Такий підхід не виправдовує себе в системі формування екологічних знань. Як правило, вчитель-предметник повинен додатково відображати в темах базових курсів екологічну проблематику. Тому не всі педагоги приділяють належну увагу екологічним питанням. Мотивують вони це тим, що екологічні знання учні набудуть під час вивчення інших предметів. Це замкнуте коло, як правило, призводить до того, що матеріал з екології у жодному із шкільних предметів висвітлюється не достатньому.

з трьох років. Важливе значення в цьому процесі мають спеціальні господарства, в яких діти можуть спілкуватися з тваринами, доглядати за ними. У різних країнах існують свої специфічні умови освіти і вихо­вання, що відбивається в цьому складному процесі. В дитячих сад­ках Болгарії дітей знайомлять із природою в процесі ігор, в їхній трудовій діяльності на присадибних ділянках. У Норвегії працівники дитячих садків зобов'язані мати спеці­альну підготовку. Вони повинні знати основи екології та охорони природи, знати стан природних ресурсів своєї країни, володіти мето­диками екологічної освіти і виховання. Під час польових занять май­бутні вихователі здобувають знання про фотосинтез, взаємозв'язки між рослинами, тваринами, людиною, про види енергії і способи її одержання, про харчові зв'язки. Фінляндія - систематичне екологічне дошкільне навчання по­чинається з 5 років у спеціальних Центрах природи. Методи навчан­ня найрізноманітніші: заохочується індивідуальна творчість дітей, проводяться екскурсії в природу, передбачені ігрові моменти, що допомагають сприймати природу.

участь більшість населення.
Благочинна діяльність різноманітна, зокрема еколого-просвітницька діяльність.
Особливу увагу викликає методика екологічного виховання в Японії. За даними опитування 75 % населення готові поступитися своїми інтересами з метою покращення екологічної ситуації.

України 04 листопада
До уваги підприємств, установ та організацій області! "AQUA UKRAINE-2011" 02 листопада
Відбулася Міжнародна науково-практична конференція в м.Тоткомлош, Угорщина 31 жовтня
Якість води в річках Івано-Франківської області в ІІІ кварталі 2011 року 11 жовтня
В м. Яремче відбувся круглий стіл з питань проблем і стратегії охорони природи в регіоні Українських Карпат 03 серпня
Охорона і збереження довкілля є одним із основних напрямків підвищення якості життя людей 01 серпня
КАРПАТИ КЛИЧУТЬ" 17 червня

НАВКОЛИШНЬОГО СЕРЕДОВИЩА 01 червня
До відома користувачів мисливських угідь 31 травня
Результати аналізів говорять про  причину загибелі риби 30 травня
Екологічна проблема 30 травня
Стежками храму природи: прес-тур "Карпатська весна" 24 травня
Новий проект на території КарпатськогоНПП - присвячується Європейському Дню Парків (23 травня) 23 травня
Міжнародний фестиваль екологічного кіно 23 травня
22 травня - Міжнародний День біологічного різноманіття 20 травня

організацією AIESEC за  підтримки Design-ТУСА
 
Green art - виставка на тему «Креативне використання побутових відходів», створена за ідеєю міжнародної молодіжної організаціїAIESEC та неформального об'єднання івано-франківських дизайнерів DESIGN-ТУСА. Цей захід організований в рамках екологічного проекту AIESEC GREEN TIME, що проводиться в Івано-Франківську вперше. 

В УКРАЇНІ ВІДКРИТА ПЕРША ХРИСТИЯНСЬКО-ЕКОЛОГІЧНА ШКОЛА
2 червня 2010
ІВАНО-ФРАНКІВСЬК – Урочисте відкриття християнсько-екологічної школи на базі відділення природного заповідника “Горгани” у с. Черник Надвірнянського р-ну Івано-Франківської обл. відбулося 30 травня. Meтою школи є формування християнської відповідальності за природне довкілля, збереження та розвиток місцевих християнських, екологічних, етнографічних та культурних традицій Карпатського краю, через поглиблене християнсько-екологічне навчання учнів, еколого-освітню пропаганду та практичні природоохоронні заходи.

у м. Долина, Івано-Франківська область, в рамках спільного проекту ПРООН та компанії “Кока-Кола» (за підтримки ТМ BonAqua) «Кожна краплина має значення» відбувся тренінг для учнів 7-9 класів з відповідального ставлення до водних ресурсів.

закладів.Експериментальний посібник для учнів / В. Карамушка, О. Пометун, Л. Пилипчатіна, І. Сущенко. – К., 2010 

httphttp://http://wwwhttp://www.http://www.ippohttp://www.ippo.http://www.ippo.eduhttp://www.ippo.edu.http://www.ippo.edu.tehttp://www.ippo.edu.te.http://www.ippo.edu.te.uahttp://www.ippo.edu.te.ua/http://www.ippo.edu.te.ua/fileshttp://www.ippo.edu.te.ua/files/http://www.ippo.edu.te.ua/files/osvitahttp://www.ippo.edu.te.ua/files/osvita_http://www.ippo.edu.te.ua/files/osvita_dljahttp://www.ippo.edu.te.ua/files/osvita_dlja_http://www.ippo.edu.te.ua/files/osvita_dlja_stijkogohttp://www.ippo.edu.te.ua/files/osvita_dlja_stijkogo_http://www.ippo.edu.te.ua/files/osvita_dlja_stijkogo_rozvytkuhttp://www.ippo.edu.te.ua/files/osvita_dlja_stijkogo_rozvytku/http://www.ippo.edu.te.ua/files/osvita_dlja_stijkogo_rozvytku/resursyhttp://www.ippo.edu.te.ua/files/osvita_dlja_stijkogo_rozvytku/resursy/2011_04_13/http://www.ippo.edu.te.ua/files/osvita_dlja_stijkogo_rozvytku/resursy/2011_04_13/nadhttp://www.ippo.edu.te.ua/files/osvita_dlja_stijkogo_rozvytku/resursy/2011_04_13/nad_http://www.ippo.edu.te.ua/files/osvita_dlja_stijkogo_rozvytku/resursy/2011_04_13/nad_nahttp://www.ippo.edu.te.ua/files/osvita_dlja_stijkogo_rozvytku/resursy/2011_04_13/nad_na_http://www.ippo.edu.te.ua/files/osvita_dlja_stijkogo_rozvytku/resursy/2011_04_13/nad_na_diihttp://www.ippo.edu.te.ua/files/osvita_dlja_stijkogo_rozvytku/resursy/2011_04_13/nad_na_dii_6(2)_2010.http://www.ippo.edu.te.ua/files/osvita_dlja_stijkogo_rozvytku/resursy/2011_04_13/nad_na_dii_6(2)_2010.pdf
НА дихаємо НА дії Інформаційний бюлетень Вчетелі за демократію

суспільства.

Розвиток і формування в учнів екологічної форми поведінки має проявляється у:
- здатності особистості приймати рішення і діяти так, щоб якомога менше завдавати шкоди довкіллю;
- прояві екологічної культури особистості у довкіллі;
- характеристиці, що дозволяє сучасній особистості відпові-
дально вирішувати життєві ситуації, підпорядковуючи
задоволення своїх потреб принципам сталого розвитку;
- здатності особистості до такої діяльності у побуті й природному середовищі, коли здобуті екологічні знання, навички, досвід, цінності актуалізуються в уміння приймати рішення і виконувати адекватні дії, усвідомлюючи їхні наслідки для довкілля;

учнів.

I -екологічний блок;
II - економічний блок;
III - соціальний блок.

З о н и в з а є м о д і ї
1 - еколого-економічна проблематика;
2 - еколого-соціальна проблематика;
3 - соціально-економічна проблематика.

С е к т о р и :
А - екологічного змісту;
Б - соціального змісту;
В - економічного змісту.

блоків розкривається за алгоритмом, що передбачає:
• розкриття сутності проблеми, основних понять;
• вивчення причин виникнення проблеми, в тому числі – причетність школярів до цього;
• зв’язок проблеми з іншими екологічними проблемами, зокрема – наслідки для довкілля і здоров’я;
• економічні наслідки;
• правове забезпечення вирішення проблеми;
• промислові технології вирішення проблеми;
• вирішення проблеми на побутовому рівні, можливості школярів у вирішенні проблеми (поради споживачам).

проблематика, пов'язана з побутовою діяльністю школярів. Реально існуюча сфера життєдіяльності школярів, у якій вони найтісніше взаємодіють з природою, використовуючи природні ресурси - це побут. Сприятливими для формування екологічно доцільної поведінки школярів є такі характеристики побутової сфери: доступність, реальність, єдність із життям; свобода вибору. У побутовій сфері школярі мають змогу діяти активно і систематично, дотримуючись не лише певних приписів і вимог з боку дорослих (зовнішні стимули), а й на основі власних пріоритетів, інтересів, прагнень, переконань (внутрішні стимули поведінки).

дозволяє застосувати закономірності діяльнісного підходу, забезпечувати єдність процесів прийняття практичного втілення екологічних цінностей. При цьому перехід екологічних переконань у зовнішні прояви потребує свідомого управління діяльністю, долання певних труднощів і перешкод, в тому числі –особистісних протиріч, що виявляються у конфлікті стереотипів споживання і необхідністю регулювання останнього відповідно до вимог збалансованого розвитку, сприяє, таким чином вдосконаленню особистості.
Зміст формування екологічно доцільної поведінки у побуті включає блоки:
поводження з твердими побутовими відходами;
енергозбереження;
зменшення витрат води.

23-44 бал Екораціональна модель поведінки 45-66 бал

Антираціональна модель поведінки характеризує негативне відношення не тільки до оточуючого природнього середовища але і до власної екологічної безпеки.
Соціораціональна модель поведінки визначається особливостями соціального оточення та рівнем сформованості суспільної свідомості.
Екораціональна модель поведінки базується на екологічному світогляді, свідомості, екораціональних нормах і правилах поведінки в природному середовищі.

на поставлене запитання, складають лише чверть учасників в усіх 8-11 класах; кількість тих, хто не визначився або не зацікавлений участю у молодіжній екологічній організації, значно більша.

до участі у спільних з учнями екозаходів

Забезпечення
мотивації
екологічної
поведінки
учнів

Участь у громад-
ських організаціях
екологічного
спрямування, конференціях, іграх, проектах, зокрема
у проекті « Зелений пакет»

Екологізація та
інтеграція змісту
природничих наук

Вивчення як глобальних,
так і регіональних
екологічних проблем рідного краю

Активне впровадження
особистісно-орієнтованих,
інтерактивних технологій, а також комп’ютерних технологій для екологічного моделювання та передбачення
результатів
діяльності людини ниприроду

Знання екологічних
законів та відповідальності за їх порушення

Участь у практичній
екологічній діяльності,
зокрема у доцільній екологічній поведінці
учнів у побуті

ЕКОЛОГІЧНА

ПОВЕДІНКА

Фактори, що

впливають на

формування

екологічної
поведінки учнів

« Зелений пакет», яка розроблена Регіональним екологічним центром Центральної та Східної Європи ( РЕЦ).Національні версії Зеленого пакету були розроблені більш, ніж у 14 країнах Центральної та Східної Європи, Центральної Азії та Кавказу. Організація з безпеки та співробітництва в Європі брала
участь у створенні матеріалів Зеленого пакету у таких країнах: Азербайджан, Казахстан, Боснія і Герцеговина, Албанія. Використовуючи цей унікальний досвід, Координатора проектів Організації з безпеки і співробітництва в Європі (ОБСЄ) в Україні підтримав ініціативу Міністерства освіти і науки України щодо впровадження проекту «Зелений пакет» в Україні, починаючи з 2009 року. Проект
висвітлює існуючі загрози навколишньому середовищу в доступній формі, ілюструючи яким саме чином сучасна цивілізація може їх подолати. Цей інноваційний освітній продукт з екологічної тематики не лише пробудить цікавість школярів до питань сталої екології, але і виховуватиме в них активну позицію щодо охорони навколишнього середовища.

закладів. Проте його можна
використовувати також на інших рівнях освіти, під час проведення
інформаційно-просвітницьких заходів щодо сталого розвитку та захисту
навко-лишнього середовища. В рамках проекту у 2010 рокупроводилася
робота з розробки навчального комплексу для початкової школи, який має назву «Зелений пакет для дітей. Було здійснено роботу з перекладу існуючоанглійської версії посібника і сформовано національну робочу групу з адаптації матеріалів до українських реалій. На даний момент більше 22 тисяч вчителів пройшли підготовку з користування «Зеленим пакетом»,
понад 2,3 мільйони школярів застосовують його в навчанні.
Все це стало можливим завдяки підтримці і внескам урядових організацій,
вчителів, громадських організацій та представників приватного сектору.

довготривалий розвиток.
Експлуатація природних ресурсів обмежена здатністю біосфери до самовідновлення.
Сталий та довготривалий розвиток не є можливим без задоволення елементарних потреб людства.
Необхідно знайти компроміс між потребами розвитку та збереженням біосфери.
Сталий розвиток можливий лише для всієї земної цивілізації.

“Дилеми”, компакт-диск, відеоколекція на DVD)
Фокус на школярів 11-16 років
Інтерактивність (ігри, дискусії, мозковий штурм)
22 теми включені до 5 розділів

біорізноманіття
Зовнішні загрози: урбанізація, шум, відходи, хімікати
Діяльність людини: енергетика, транспорт, промисловість, сільське господарство, лісове господарство, туризм
Глобальні виклики: зміна клімату, руйнування озонового шару, підкислення, моря та океани
Цінності: культура споживання, здоров’я та довкілля, права громадян, наша Земля в майбутньому

побудовані таким чином, щоб надати користувачам інформацію про основні поняття, відповідні предмети, необхідні матеріали, час і місце, цілі та методологію. У вступі до кожного урочного плану подано основну інформацію за темою, рекомендації щодо пошуку додаткової інформації у відповідному розділі на компакт-диску. Ці пункти формують основу планів уроку, мають орієнтовний, а не обов’язковий характер. Вони призначені для стимулювання уяви вчителя і створення завдань і подій, подібних до запропонованих в залежності від конкретних потреб та здібностей учнів. В кожному урочному плані вчитель може знайти завдання для учнів (інформацію, схеми, вправи), зробити з них копії та роздати перед початком уроку.

про всі теми, урочні плани та їхню відповідність шкільним дисциплінам, рекомендовані фільми з відеоколекції «Зеленого пакета». Таким чином, користувачі «Зеленого пакета» можуть проводити уроки та різні види позакласного навчання, користуючись порадами в Посібнику для вчителя, візуалізувати їх за допомогою матеріалів з відеоколекції, а також доповнити навчальний матеріал інформацією на компакт-диску або інформацією з рекомендованих Інтернет-сайтів.

не обов'язковий характер, щоб стимулювати уяву вчителя та творчий підхід. Вчитель може гнучко використовувати учбові плани, зважаючи на особливості та потреби конкретної групи. Фактично, навчально-методичний комплекс «Зелений пакет» є «відкритим»: при потребі вчителі можуть розробити за його схемою власні урочні плани, доповнюючи та збагачуючи його. Окремі компоненти комплексу можна використовувати, в певній мірі, самостійно. Через вчителів і учнів головні послання посібника адресовано також членам кожної родини і всім членам суспільства, таким чином збільшується масштаб впливу проекту «Зелений пакет — Україна». Розповсюдження інформації та доступ до Зеленого пакету є безоплатними.
 

несе відповідальність
за її збереження та захист від забруднення.
Тривалість 7 навчальних годин (перші два заняття є коротшими
та більше підходять для учнів молодших класів)
Місце проведення Класна кімната
Обладнання Склянка з питною водою, невеликий піддон, пісок,
невелика кількість порошкового безалкогольного напою,
дві посудини з водою місткістю 3 л, лійка, пластикова
пляшка місткістю 1,5 л, маленькі камінці та галька,
тканина, аркуш із вправами
Навчальні предмети Природознавство, біологія, екологія, хімія, фізика,
основи здоров’я
Цілі • Пояснити важливість води;
• Ознайомити з проблемами розподілу та використання
води;
• Продемонструвати, як змінивши звички, можна
економити воду;
• Дізнатися більше про забруднення води та
продемонструвати побутові методи запобігання цьому.
Форми та методи Лекція, експеримент, обговорення, «мозковий штур

без води; Як економити воду вдома (Чищення зубі, гоління); Як захистити побутову воду від забруднення;Хто забруднює воду? Обробка побутових стічних вод
Як захистити воду від забруднення Як економити воду
Очистка стічних вод в України
Завдання 1. Як ми чистимо зуби?
Умови.
Населення вашого міста — 30 000 осіб.Припустимо, що більшість людей чистять
зуби, залишивши воду ввімкненою,а інші вмикають воду лише для полоскання
зубної щітки та рота.Швидкість потоку води становить 2 л на
хвилину, і більшість людей встигають почистити зуби в середньому за три хвилини.
Другий підхід (періодично вмикати/вимикати воду тільки для полоскання) призводить до витрачання половини кількості води (близько 1 л).

постійно тримав воду ввімкненою під час чищення зубів два рази на день?
Б: Скільки води споживалося би на рік, якщо б кожен вмикав воду лише для полоскання рота та зубної щітки?
В: Скільки води можна зекономити протягом року, якщо кожен дотримуватиметься другого прикладу

Культура споживання
Основна концепція: Поведінка споживачів має величезний вплив на рівень життя людей та на стан довкілля.
Тривалість: 1-2 навчальні години
Дата проведення: Будь-яка
Місце проведення :Класна кімната
Обладнання :Відеоколекція «Зеленого пакета»
Навчальні предмети: Екологія, хімія,основи здоров’я
Цілі :Продемонструвати, як споживацька ідеологія
може негативно впливати на здоров’я людини
та стан довкілля.
Форми та методи: Відео, обговорення, змагання

Упаковка

Основна концепція: Упаковка є головним джерелом побутових відходів іосновним фактором, що впливає на вибір споживачів.
Тривалість 1-2 навчальні години
Дата проведення Будь-яка
Місце проведення Магазин, вдома, класна кімната
Обладнання Відеоматеріали «Зеленого пакета», споживчі товари
Навчальні предмети Природознавство, біологія, екологія
Цілі Дослідити, як споживчий вибір впливає на довкілля.
Форми та методи Маркетингове дослідження, «мозковий штурм», відіопрезентація

та реклама
Основна концепція: Етикетки та реклама — це фактори, що сприяють споживацтву як способу життя.
Тривалість: 2-3 навчальні години
Дата проведення: Будь-яка
Місце проведення: Класна кімната
Обладнання: Сторінки з газет і журналів, етикетки, відеоматеріали «Зеленого пакета»
Навчальні предмети: Естетична культура, екологія
Цілі :Допомогти учням сприймати рекламу критично.
Розвинути критичне ставлення до інформації на етикетках.
Форми та методи: Обговорення, відеопрезентація, складання колажів

інформація в контексті теми, суть проблеми та шляхи її вирішення, деякі вправи, способи впливу на ситуацію.

Інформація представлена у вигляді текстів, малюнків, фотографій, карт, тестів, інтерактивних таблиць та ілюстрацій, а також відео-кліпів.

Надано посилання на національні та міжнародні Інтернет сайти. Плани занять, які вже представлені в підручнику (в форматі PDF) можна роздруковувати та використовувати під час занять.

та навчальних відео-сюжетів з екологічної та природоохоронної тематики представлено у відеоколекції “Зеленого пакету”.

Відеокліпи відсортовані за тематикою “Зеленого пакету”, що робить навігацію зручною для користувача. Вчителі легко знайдуть необхідне їм відео за допомогою назв відеорозділів та вже знайомого їм дизайну (кольори розділів, емблемки тем та ін.)

фахівців:  • Всеукраїнська дитяча спілка «Екологічна варта»;  • Всеукраїнська екологічна ліга;  • Міжнародна благодійна організаціяї «Інформаційний центр «Зелене досьє»;  • «Телевіжн Траст фор Енвайронмент» (TVE-International);  • Асоціація «Еко-ідея» (Польща);  • Асоціація «Позичена природа» (Болгарія);  • Ресурсний центр, що є компонентом програми Інституту довкілля та гігієни праці (EOHSI), Школи громадського здоров’я Університету медицини та стоматології Нью-Джерсі (UMDNJ-SPH);  • Всесвітній Фонд Природи (WWF — World Wild Fund for Nature);  • Доцент кафедри фізичної географії та геоекології географічного факультету Київського національного університета імені Тараса Шевченка Валерій Петрович Михайленко.

кількість накопичених відходів у вашій області щороку збільшується. Ви вирішили звернутись до Прем’єр-міністра країни та запропонувати заходи для зменшення кількості відходів. Які з варіантів ви запропонуєте?

1
Стимулювання використання на підприємствах новітніх ресурозберігаючих, маловідходних технологій.
2
Впровадження програм, які заохотять громаду зменшити кількість відходів, створять умови для повторного використання та утилізації побутових відходів.
3
Використання сировини, що піддається біологічному розкладу.
4
Збільшення оподаткування як засіб протидії надлишковому пакуванню та захороненню відходів.

у загальноосвітніх навчальних закладах України (Лист Міністерства освіти і науки України від 07.12.2009 року № 1/11-9999).

Комплекс “Зелений пакет” призначається, насамперед, для вчителів та учнів середніх загальноосвітніх навчальних закладів.

Проте його можна використовувати також на інших рівнях освіти та під час проведення інформаційно-просвітницьких заходів щодо захисту довкілля, подій для преси.

можуть розробити за його схемою власні урочні плани, доповнюючи та збагачуючи його.

Окремі компоненти комплексу можна використовувати самостійно.
“Зелений пакет” сприяє розвитку “зелених стандартів” в освіті та обміну досвідом між вчителями.

Спрямовано на вчителів різних предметів, які працюють з дітьми різних вікових груп.

пакету” також доступні для використання та впровадження на сайті НЕНЦ: www.nenc.gov.ua Дізнатися більше про історію створення “Зеленого пакету” та отримати доступ до різномовних ресурсів комплексу можна на сайті РЕЦ: http://greenpack.rec.org

циклів
Гурткова позашкільна діяльність
Недержавні молодіжні та дитячі осередки
Екологічна освіта студентів педагогічних вищих навчальних закладів
Просвітницька діяльність

БЕЗКОШТОВНО

робота.
Вміння розв’язувати проблеми та приймати рішення.
Розвиток відповідальності за майбутнє.
Практичні знання для щоденних ситуацій.
Сприяє розвитку навичок користування комп’ютером та Internet.

пакету” на уроках, в позаурочній і позашкільній діяльності.

Ефективність: Вчителі розуміють, як використовувати комплекс “Зелений пакет” як ефективний інструмент для організації навчального та виховного процесу.

Творчість: Розвивається творчий підхід до навчального та виховного процесу. Учасники курсів отримують практичний методичний досвід створення навчальних матеріалів за моделлю “Зеленого пакету”.

рівня – аналіз, синтез, оцінювання завдяки різноманітним завданням для учнів, грі “Дилеми”, матеріалам відеоколекції, компакт-диску.

Важлива роль вчителя у місцевих громадах: Завдяки методичним рекомендаціям вчителі можуть організувати у громаді обговорення теми сталого розвитку та захисту довкілля, екологічних прав громадян, а не лише в учнівській аудиторії.

місто”.
Приклади (звернення щодо екологічної експертизи).
Розвиток громадянського суспільства та знання своїх прав.
Корисна інформація для висвітлення в місцевих ЗМІ.

розвиток і довкілля 

поведінки учнів, але поширювати екологічне мислення вдома та в суспільстві, щоб для учнів це було не простим накопиченням знань за конкретними екологічними напрямками. Cаме тому учні з вчителями є, насамперед, партнерами в запровадженні різних заходів, обговоренні проблем, у рольових іграх та процесі прийняття рішень. Через учителів і учнів головні послання посібника адресуються також членам кожної родини і всім членам суспільства, таким чином збільшується масштаб впливу проекту «Зелений пакет — Україна», який було ініційовано Координатором проектів ОБСЄ в Україні.