ДЕПАРТАМЕНТ ГУМАНИТАРНОЙ ПОЛИТИКИ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ВОЛОГДЫ УПРАВЛЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, МАССОВОГО СПОРТА И МОЛОДЕЖИ презентация

МОУ ДОД Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва № 2 г. Вологда

Программа летнего оздоровительного отдыха
(на базе городского или загородного лагеря)

ВОЛОГДА
2009 г.

в современной педагогике ценностей образования:
Гуманизм как утверждение норм уважения к человеческой личности, доброжелательного и бережного отношения к каждому; исключение принуждения и насилия;
Открытость человека изменяющемуся миру;
Полнота реализации возможностей ребенка;
Опора на достижение предыдущего этапа развития;
Индивидуализация воспитания: учет способностей, интересов, темпа продвижения ребенка;
Создание условий для его развития

необходимо для соблюдения принципа непрерывности учебно-тренировочного процесса. Лагерь является важным моментом в жизни спортивной школы. Лагерная жизнь позволяет общаться в неформальной обстановке, в интересной деятельности. В лагере решается задача снятия физической и психической усталости после учебного года, удовлетворяются нереализованные потребности детей в досуговой деятельности, творчестве. Наряду с этим, основной является учебно-тренировочная деятельность: повышение уровня общей и специальной физической и технической подготовки, закладка прочного фундамента для тренировки в течение года.
Реализация данной программы возможна как в условиях загородного лагеря, так и лагеря с дневным пребыванием. В любом случае каждая лагерная смена будет не похожа на другую, т.к. при соблюдении заявленной технологии каждая смена и каждое лагерное мероприятие планируются с учетом мнения детей, находящихся в лагере, а, как известно, сколько людей, столько и мнений.
При проведении лагеря с дневным пребыванием мы учитываем следующее: удачное размещение лагеря в помещении СДЮСШОР №2 (в парковой части города, вблизи центра) позволяет и тренировочные занятия по общей физической подготовке, и лагерные мероприятия проводить на свежем воздухе, что способствует оздоровлению и экологическому воспитанию детей, дает возможности наблюдения за природными явлениями, а также делает доступными посещения культурно-спортивных заведений города, не пользуясь городским транспортом.

мероприятий. Разнообразный спортивный инвентарь школы способствует повышению эффективности физкультурно-оздоровительных мероприятий и свободного времяпровождения.
Концепция данной программы была также реализована в условиях спортивного профильного отряда в лагерях «Единство» Управления образования г.Вологды и «Солнышко» ВДЦ «Орленок» г.Туапсе.
Педагогический совет СДЮСШОР №2 принял решение использовать технологию развивающего образования Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова при планировании и проведении каждой лагерной смены. В основе данной технологии лежит деятельностный подход. Поэтому первый этап лагерной смены (2-3-4 дня) – адаптационный, также на этом этапе происходит процесс мотивации и целеполагания. Для решения этих задач создан ряд специально продуманных мероприятий, проводимых опытными тренерами СДЮСШОР, с привлечением высококлассных психологов, с сопровождением методической службой школы. Вторая и третья недели лагерной смены – операционный период, период активных действий по решению оздоровительных, воспитательных, развивающих, игровых, учебно-тренировочных задач. Последняя лагерная неделя – рефлексивная. На этом этапе в самых разных формах идет подведение итогов лагерной смены, отслеживание прогнозируемых результатов.
На всех мероприятиях лагеря используется РОшный принцип разновозрастной и распределено-групповой деятельности: старшие дети активно помогают младшим, младшие учатся у старших; а также каждое мероприятие продумывается по технологии РО (создаются ситуации успеха и разрыва; используется мотивация и целеформирование, рефлексия, перспективная и ретроспективная самооценка, коллективно-распределенная деятельность; идет работа над поиском причин ошибок и их исправлением; право на ошибку дается каждому, кто включается в деятельность, и т.д.).

Девиз программы «ОРАНЖЕВОЕ ЛЕТО»:

Зажги в себе звезду!

целями СДЮСШОР №2, а именно:

Цели образовательного процесса.
Осуществление гуманистического характера образования, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни, здоровья, свободного развития личности.
Обеспечение общедоступности образования, адаптивности уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся.
Осуществление физкультурно-оздоровительной и воспитательной работы среди детей и подростков, направленной на укрепление их здоровья и всестороннее физическое развитие.
Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека.
Обеспечение условий для организации активного содержательного досуга, самосовершенствования личности, формирования здорового образа жизни, профилактики заболеваний, вредных привычек и правонарушений, развития физических, интеллектуальных и нравственных качеств, достижения спортивных успехов
Подготовку баскетболистов высокой квалификации для пополнения команд высшей лиги, суперлиги и сборной России.
Оказание помощи образовательным школам в организации внеклассной работы по баскетболу.
Выполнение в полном объеме осуществляемых Школой программ.

спортивно-оздоровительном этапе и этапе начальной подготовки: привлечение максимально возможного количества детей и подростков к систематическим занятиям; утверждение здорового образа жизни; формирование стойкого интереса к занятиям; всестороннее гармоническое развитие физических способностей, укрепление здоровья, закаливание организма; воспитание специальных способностей для успешного овладения навыками игры в баскетбол; обучение основным приёмам техники игры и тактическим действиям; привитие навыков соревновательной деятельности в соответствии с правилами мини-баскетбола.
- на учебно-тренировочном этапе: повышение общей физической подготовленности; совершенствование специальной физической подготовленности; овладение всеми приёмами техники на уровне умений и навыков; овладение индивидуальными и групповыми тактическими действиями; овладение основами тактики командных действий; воспитание навыков соревновательной деятельности по баскетболу.
2. По развитию спорта высших достижений:
- на этапе спортивного совершенствования: специализированная подготовка перспективных спортсменов в целях достижения стабильных результатов, позволяющих войти в состав юношеской сборной команды России;
- на этапе высшего спортивного мастерства: освоение оптимальных объемов тренировочных и соревновательных нагрузок, подтверждение в первенствах России норматива КМС, вхождение в состав юниорской (молодежной) сборной команды России.
Условия лагеря наиболее благоприятны для решения задач 1-5, 7. Кроме того, именно в лагере появляется возможность решать данные задачи в комплексе, а решение задачи № 5 в большей мере происходит именно в лагере

образования, а именно:
1. Формирование параметров деятельности, отражающих умение и желание ученика учиться: -целеполагание; -познавательный интерес; -умение действовать в группе и паре; -действие контроля; -действие оценки; -рефлексия.
2. Формирование субъект-субъектных отношений между педагогами и обучающимися.
Решение данных задач также осуществляется в лагере, особое внимание уделяется рефлексии, как детей, так и взрослых членов лагерного коллектива.
Таким образом, лагерь является неотъемлемой частью жизни школы, направленной на достижение целей школы. Без проведения лагерной смены школьная жизнь оскудеет, многие задачи деятельности школы не смогут быть реализованы.

и задач развивающего образования в условиях летнего лагеря требует соблюдения ряда психолого-педагогических условий:
Ориентация педагогического вмешательства на относительные показатели детской успешности: сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями;
Создание воспитательной среды, способствующей эмоционально-целостному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранение его индивидуальности;
Сбалансированность репродуктивной и исследовательской, творческой деятельности, совместных и самостоятельных форм деятельности;
Стимулирование самопознания, самосовершенствования, саморазвития ребенка в разнообразных видах деятельности;
Воспитание лидерства в условиях ученического самоуправления лагеря в виде совета капитанов.

содержания программы «Оранжевое лето» учитываются основные принципы развивающего обучения по технологии Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова.
Принцип развития предполагает ориентацию содержания программы на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного, интеллектуального и физического развития и саморазвития ребенка, на создание условий для самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности;
Принцип гуманизации заключается в том, что ребенок должен быть субъектом собственной деятельности, а содержание и методы воспитания должны обеспечивать его существенное психическое развитие.
Принцип гуманитаризации содержания рассматривается как усиление гуманитарной направленности лагерных мероприятий и их влияние на эмоциональное и социально-личностное развитие ребенка; придание особого значения отрядным (командным) и общелагерным мероприятиям гуманитарного и художественно-эстетического аспекта, увеличение доли разнообразной творческой деятельности детей.
Принцип целостности образа мира требует отбора такого содержания программы лагеря, которое поможет ребенку удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечит создание им разнообразных связей между его объектами и явлениями, и в то же время – сформированность умения увидеть с разных сторон один и тот же предмет. Учитывая спортивный профиль нашей смены, мы, с одной стороны, откроем ребенку мир спорта, а с другой, покажем ему, что это только часть общей картины мира, где все части взаимосвязаны. Один из путей реализации этого принципа – проведение интегрированных мероприятий.

«Оранжевое лето».
Принцип вариативности содержания программы ДОЛ «Оранжевое лето» предполагает возможность использования тех методических разработок, которые интереснее для данного контингента детей в данную лагерную смену. Главное, чтобы они отвечали основным принципам развивающего обучения и запросам детей, строились на основе активного участия детей, на фоне высокого детского интереса. Выполнение данного принципа возможно при организации детского самоуправления в лагере в виде совета капитанов, который действует на протяжении учебного года и участвует в этапе подготовки программы лагеря, и после лагерной смены принимает участие в подведении результатов деятельности лагеря.
Соблюдение комплекса принципов отбора содержания программы лагеря приводит к дифференциализации сфер полномочий и ответственности. Так, если, как уже указывалось выше, за содержание культурно-массовой работы отвечает совет капитанов, то планирование учебно-тренировочного процесса разрабатывают тренеры-преподаватели на основе программ по виду спорта и годового плана-графика, утвержденного старшим тренером отделения и заместителем директора школы по УВР.
Тренировочная работа проводится в форме утренней зарядки, ежедневных двухразовых тренировок, индивидуальных и теоретических занятий и участия в контрольных соревнованиях, тестировании.

- это улучшение физического и психического здоровья детей, а именно: занятия ЛФК и физкультурно-спортивные мероприятия позволят ребенку укрепить мышечный корсет. Закаливающие процедуры и витаминизация укрепят иммунную систему. Занятия плаванием и баскетболом, пешие прогулки окажут положительное влияние на сердечно- сосудистую и дыхательную системы. Регулярное сбалансированное питание обеспечит работу всех органов и систем организма, особенно желудочно-кишечного тракта. Весь комплекс физкультурно-оздоровительной работы привьет интерес и потребность к занятиям физической культурой и спортом. Дети овладеют комплексами ЛФК, продолжат занятия спортом после окончания лагеря, будут меньше подвержены заболеваниям в течение учебного года.
Социальный аспект тоже играет важную роль в прогнозировании результатов: дети расширят круг общения со сверстниками и взрослыми, приобретут новые навыки и знания (новые игры, полезные привычки и навыки, в том числе в области здорового образа жизни и общения).
Результаты отслеживаются в несколько этапов: первый этап -рефлексивная неделя лагерной смены, когда дети фиксируют свои успехи и достижения, трудности, говорят о том, что особенно понравилось в лагере; второй этап- это сентябрьские сочинения «Как я провел лето». Большинство детей, прошедших оздоровление в нашем лагере, с благодарностью вспоминают о жизни в лагере. В течение учебного года также дети часто мечтают вслух: «Поскорей бы лагерь!». Наконец, через год они снова приходят в наше «ОРАНЖЕВОЕ ЛЕТО», что является лучшей оценкой деятельности всех педагогов лагеря. (Подробнее о мониторинге см. в разделе «Управление реализацией содержания Программы «ОРАНЖЕВОЕ ЛЕТО» и технологии развивающего обучения в условиях ДОЛ»).
Авторы программы считают необходимым отметить тот факт, что, по их мнению, критерии результативности и методики отслеживания результатов и развивающего эффекта детских оздоровительных лагерей вообще и программы «ОРАНЖЕВОЕ ЛЕТО» в частности, пока еще не достаточно разработаны. Поэтому мы считаем, что наш скромный вклад в решение этой проблемы не останется незамеченным.

человека с действительностью, специфическая человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование в интересах людей как условие существования общества. Характерная черта общественной жизни людей состоит в том, что она обнаруживает себя только через их деятельность, которая имеет различные виды и формы. Деятельность может осуществляться по двум схемам: первая – субъект-объектная, когда роль субъекта играет человек или группа, объектом является какой-либо предмет, т.е. предметная деятельность. В общении же между участниками деятельности мы считаем единственно правильной субъект-субъектную деятельность, т.е. общение наравных. Схема психологической структуры деятельности разбивается на следующие этапы: мотив-цель-интерес-потребность-объект-способы-действия-рефлексия-результат. Опорным этапом для формирования умений и навыков является рефлексия. Обеспечение деятельности ребенка в условиях нашего лагеря в процессе социального воспитания, дополнительного образования и оздоровления происходит в следующих основных сферах: практическая совместная и индивидуально-групповая деятельность, общение и взаимодействие, самоопределение и самодеятельность.
В нашем лагере детям мы создаем условия для деятельности оздоровительной, трудовой, досуговой. Профессиональная деятельность взрослых включает в себя педагогическую и управленческую.
Педагогическая деятельность – целенаправленный процесс управления и организации деятельности воспитанников или коллектива, направленный на воспитание и развитие обучающихся. Осуществляется через целеполагание и содержание деятельности педагога. Компоненты педагогической деятельности (по Н.В.Кузьминой): конструктивный, гностический, коммуникативный, организаторский, прикладной, педтехника.

взаимодействия группы, не равный механической сумме деятельности людей, не входящих в группу. В основе групповой деятельности в нашем лагере лежит принцип коллективно-распределенной творческой деятельности.
Оздоровительное направление в лагере «ОРАНЖЕВОЕ ЛЕТО» реализуется через
физкультурно-оздоровительную деятельность, в нее входят:
ежедневная утренняя гигиеническая гимнастика;
ежедневные двухразовые тренировки по баскетболу, легкой атлетике, в тренажерном зале;
занятия ЛФК для детей с нарушениями осанки;
"С"- витаминизация;
закаливание: воздушные и солнечные ванны;
физкультурно-оздоровительные мероприятия на открытом воздухе;
обучение плаванию;
общелагерные и отрядные прогулки;
экскурсии и походы с играми на местности;
дозированный труд;
спортивные соревнования и праздники;
игры и развлечения со спортивным инвентарем;
интегрированные спортом занятия.

и нравственному воспитанию ребенка:
занятия в музыкальной студии;
занятия лепкой из теста в студии «Мукосолька»;
компьютерные игры;
дискуссии;
• посещения театров, музеев, библиотеки, филармонии, ДТДиМ и т.д.
занятия в кружках и общелагерных мероприятиях, предложенных лагерем, где реализуется данная программа
а также организацию культурного досуга и игровой деятельности:
• настольные игры;
• просмотр кино- и видеофильмов;
дискотеки;
творческие конкурсы, викторины, игры и др. мероприятия (в т.ч. общелагерные);
мероприятия, интегрированные спортивным компонентом. (в т.ч. совместные с другими профильными отрядами).
Трудовое направление включает в себя следующие виды работ:
дежурство по столовой;
подготовка спортивного инвентаря для тренировок и мероприятий;
уборка территории вокруг школы и вокруг корпуса в загородном лагере;
судейская и инструкторская практика;
помощь тренеру по его просьбе.

имеющие большой педагогический опыт, в том числе опыт работы в загородных и городских лагерях. Все педагоги лагеря владеют технологией развивающего образования Эльконина – Давыдова или находятся в процессе овладения этой технологией. Методическое сопровождение обеспечивает методический отдел Школы. Психолог работает по программе психологического сопровождения лагеря. Начальником лагеря с дневным пребыванием является старший тренер-преподаватель СДЮСШОР №2. В загородном лагере руководитель профильного отряда (тренер-преподаватель) вписывается в структуру управления лагеря.

в условиях ДОЛ

- это по своей сути управление в условиях эксперимента, и возможно оно только на основе тщательно продуманной системы мониторинга.
Особенности мониторинга в таком лагере обусловлены спецификой самой системы развивающего образования.
Учитывая то, что общая структура мониторинга школы (см. схему) имеет место и в учебный год, и в ДОЛ, для нас важнее других два аспекта:
- усиление рефлексивной составляющей мониторинга;
- процессуальная сторона подготовленности ребенка (как воспитания, так и развития), так и изменение профессионализма педагога.
Разработан и совершенствуется инструментарий для отслеживания таких результатов деятельности ребенка в динамике:
Здоровье.
Нравственный потенциал.
Сформированность параметров деятельности, отражающих умение и желание ученика учиться:
- целеполагание;
- познавательный интерес;
- умение действовать в группе и паре;
- действие контроля;
- действие оценки; - рефлексия.
В деятельности педагога ДОЛ нас интересуют такие показатели профессионального мастерства, как:
1.Целеполагание.
2.Проектирование своей деятельности.
3.Рефлексия собственной деятельности.

включающий процессуальные характеристики воспитателя ДОЛ и ребенка, посещающего ДОЛ,- лист оценки.
Рефлексивный анализ собственной деятельности все педагоги ДОЛ проводят на рефлексивной неделе лагеря: в содержательном, технологическом, психологическом аспектах. Они не только находят положительные и отрицательные стороны в работе, но, главное, пытаются установить причины нереализованных задач. Отражается это в анкетах, разработанных психологом Школы.
Дети, посещающие «ОРАНЖЕВОЕ ЛЕТО», на командных и общелагерных мероприятиях работают над прогностической и ретроспективной оценкой, учатся находить причины своих ошибок и на рефлексивной неделе лагеря публично демонстрируют свои достижения по различным направлениям деятельности ДОЛ, а также производят оценку лагерных мероприятий и пишут пожелания лагерю на следующее лето. Проводится анкетирование с последующим педагогическим анализом. (Некоторые из этих материалов приведены в альбоме нашего лагеря.)
Благодаря такой совместной работе администрации СДЮСШОР, работников лагеря, детей, посещающих его, и их родителей, в нашем лагере претворяется в жизнь один из ведущих принципов педагогического менеджмента: управление через доверие на основе широкого делегирования полномочий и ответственности.