Развитие познавательной активности дошкольников в процессе детского экспериментирования презентация

всё больше требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач.

добиться того, чтобы каждый ребёнок вырос не только сознательным членом общества, не только здоровым и крепким человеком, но и, инициативным, думающим, способным на творческий подход к любому делу.

я забуду,
покажи – и я запомню, дай попробовать –
и я пойму».

С ПРОБЛЕМЫ ИЛИ ВОПРОСА, С УДИВЛЕНИЯ ИЛИ НЕДОУМЕНИЯ, С ПРОТИВОРЕЧИЯ. ЭТОЙ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИЕЙ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ВОВЛЕЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ В МЫСЛИТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС».

Актуальность проблемы детского экспериментирования непосредственно выходит на практическую деятельность, подводит к выбору темы исследования.

непосредственном опыте ребёнка на расширение его исследовательской и поисковой деятельности, на активном освоение мира, овладевая при этом новыми знаниями и умениями.

в ряде исследований Б. Д. Горовикова, М. И. Лисина, С. Л. Новосёловой, Н. Н. Подьякова.

Важность собственной активности ребёнка, когда он выступает как полноценная личность отмечены в работах А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина, Е. Е. Кравцова.

А в исследованиях Л. М. Маневцовой отмечается влияние поисково - исследовательской деятельности на формирование познавательного интереса у дошкольников.

СЛЕДУЮЩИХ МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ: О. В. ДЫБИНА, Н. П. РАХМИНОВА, В. В. ЩЕТИНИНА «НЕИЗВЕДАННОЕ РЯДОМ»; Л. Н. МЕНЩИКОВА «ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ 4 – 6 ЛЕТ»; А. И. ИВАНОВА «ЕСТЕСТВЕННО – НАУЧНЫЕ НАБЛЮДЕНИЯ И ЭКСПЕРИМЕНТЫ В ДЕТСКОМ САДУ»; Л. Н. ПРОХОРОВА «ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ»

экспериментирования в разных возрастных группах:
Детское экспериментирование – особая форма поисковой деятельности, в которой наиболее ярко выражены процессы целеобразования, процессы возникновения и развития новых мотивов личности, лежащих в основе саморазвития.
В детском экспериментировании наиболее мощно проявляется собственная активность детей, направленная на получение новых сведений, новых знаний, на получение продуктов творчества.
Детское экспериментирование – стержень любого процесса детского творчества.
Деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все виды деятельности, в том числе игровую.

представлена в образовательной области «Познание»
и решает ряд задач.
Развитие эмоционально – целостного отношению к окружающему миру;
Формирование у детей элементарных географических представлений;
Расширение представлений детей о физических свойствах окружающего мира;
Знакомство детей с конкретными исследовательскими методами;
Формирование у детей представлений о возникновении и совершенствовании приборов в истории человечества.

процесс с младшего возраста и совершенствуется в течении всего дошкольного детства. Деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни.

а затем наглядно образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод соответствует этим возрастным особенностям.
В дошкольном детстве он – ведущий, а в первые три года – практически единственный способ познания мира.

И. Ивановой, Н. А. Рыжовой, О. В. Дыбиной и др. педагоги учреждения выстроили систему работы, составили тематический план и разработали конспекты занятий по разделам:

«Песок и вода»
«Звук»
«Свет»
«Магниты»
«Стекло»
«Бумага»
«Земля»
«Воздух» и другие.

исследовательской активности дошкольников и расположена в доступном для свободного экспериментирования месте.

дети учатся видеть и выделять проблему, принимать и ставить цель, искать поиски решения проблемы, анализировать, выделять признаки и связи, сопоставлять факты, выдвигать предположения и делать выводы.
Уже в подготовительном к школе возрасте дети с помощью педагога способны выдвигать гипотезу, что в будущем способствует осуществлению работы над проектами в начальной школе.

победители в г. о. Химки