Язык литературоведческого анализа презентация

– именно они и станут предметом оценки.
Ученик сам определяет методы и приемы анализа, структуру и последовательность изложения своих мыслей.
Важно, чтобы анализ текста приводил ученика-читателя к главному – пониманию смысла высказывания автора и его позиции, способов, которыми он эту позицию выразил. Анализ текста проводится учеником для того, чтобы уточнить, углубить, развить первичное понимание, увидеть произведение как целостное единство элементов, несущее в себе смысл – и на основе этого нового видения и понимания вступить в диалог с автором произведения.
Под «целостным анализом текста» мы понимаем не обязательный учет и скрупулезное описание всех его структурных уровней –– от фонетической и ритмико-метрической стороны до контекста и интертекста: мы рекомендуем сосредоточиться на тех аспектах текста, которые актуализированы в нем и в наибольшей степени “работают” на раскрытие заложенных в нем смыслов.
Анализ текста – это не повод демонстрировать знание филологической терминологии; цель его не в создании наукообразного текста о тексте художественном. Обилие терминов в работе еще не означает научности. Гораздо важнее сказать о своем понимании ясно и точно, а термины использовать к месту и дозировано.

и адекватное раскрытие этого смысла в динамике, в «лабиринте сцеплений», через конкретные наблюдения, сделанные по тексту.
Максимально 30 баллов. Шкала оценок: 0 – 10 – 20 – 30
2. Композиционная стройность работы и её стилистическая однородность. Точность формулировок, уместность цитат и отсылок к тексту произведения.
Максимально 15 баллов. Шкала оценок: 0 – 5 – 10 – 15
3. Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это необходимо, без искусственного усложнения текста работы.
Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10
4. Историко-литературная эрудиция, отсутствие фактических ошибок, уместность использования фонового материала из области культуры и литературы. 53
Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10
5. Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие языковых, речевых, грамматических ошибок). Примечание 1: сплошная проверка работы по привычным школьным критериям грамотности с полным подсчетом ошибок не предусматривается. Примечание 2: при наличии в работе речевых, грамматических, а также орфографических и пунктуационных ошибок, затрудняющих чтение и понимание текста, обращающих на себя внимание и отвлекающих от чтения (в среднем более трёх ошибок на страницу текста), работа по этому критерию получает ноль баллов.
Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5
Итого: максимальный балл – 70 баллов

ИДЕЮ.
2. НЕОБХОДИМО ВЫДЕЛИТЬ
ДОМИНАНТЫ ТЕКСТА.
3. ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ СТРУКТУРЫ ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ КАК СПОСОБЫ РАСКРЫТИЯ ОДНОЙ ИДЕИ.

(ключевые образы и образы –символы и т.п.)
Звуковой строй текста (звукопись и ее роль)
Лексический строй языка (количественные и качественные характеристики частей речи). Изобразительно-выразительные средства языка (тропы)
Синтаксический строй текста. Изобразительно-выразительные средства языка (фигуры).
Поэтические интонации. Изменение настроения текста.
Стихотворный размер и его смысловая роль.
Особенность рифмовки и ее смысловая роль.
Строфика, ее особенности и смысловая роль.
Пространственно-временные отношения и их смысловая роль.
Смысл названия стихотворения
Внутренний облик лирического героя.

его роль в раскрытии авторской идеи.
В стихотворении есть метафоры, сравнения, эпитеты – так НЕЛЬЗЯ
Скука и грусть - основное настроение стихотворения Пушкина «Зимняя дорога» - в самом начале передается с помощью эпитетов (печальные поляны, льет печально), олицетворения (пробирается луна) и инверсия во втором стихе – так ПРАВИЛЬНО

процессе)
Историко-культурные и биографические комментарии
Особенности жанра стихотворения и их смысловая роль
Тематика стихотворения, отражение в нем основных мотивов творчества поэта
Эпиграф и его смысловая роль
Скрытые цитаты т, литературные и культурные ассоциации, переклички.
Посвящение и его смысловая роль
Подзаголовок и его смысловая роль
Датировка, место написания
Условность описаний в лирическом тексте

столетие мы лелеем
Еле слышный шелест шагов.

Иглы сосен густо и колко
Устилают низкие пни…
Здесь лежала его треуголка
И растрепанный том Парни.

Аллитерация в 4 стихе (ш) передает шелест шагов, метафорически соединяя шелест листьев и шагов невидимо присутствующего Пушкина. Она же вводит тему осени – знакового для поэта времени года, творческой поры. Свистящие звуки 5 и 6 строк поддерживают аллитерацию 4 стиха.
Все стихотворение строится на повторении звуков л и р (смуглый отрок), эти звуки близки гармоничной поэзии Пушкина. Отсутствие одного из звуков маркирует 3 и 8 стихи. Окружение 3 стиха (р – во втором и явная аллитерация в 4) подчеркивают мягкость и плавность 3 строки, где нет р, но много л, что в свою очередь усиливает значение ключевого для стиха слова – лелеем. Нежность и плавность строке придает и обилие в ней гласных звуков.

отрок бродил по аллеям,
У озерных грустил берегов,
И столетие мы лелеем
Еле слышный шелест шагов.

Иглы сосен густо и колко
Устилают низкие пни…
Здесь лежала его треуголка
И растрепанный том Парни.

Время – непосредственно связанная с памятью категория – реализуется через глаголы и специальные слова.
В тексте противопоставлены два времени – прошлое (бродил, грустил) и настоящее (лелеем). Композиция текста: прошлое-настоящее; настоящее-прошлое.
Оппозиция поддержана антитезой единственного и множественного числа , что выражается и в местоимениях(мы-его).
Но во второй строфе эта оппозиция снимается словом ЗДЕСЬ (указание на место – Царское Село), соединяющим прошлое и настоящее (в первой строфе было столетие – подчеркивалась временная дистанция). Соединение времен поддерживается природными образами 5 и 6 строк, это было во времена Пушкина, происходит и сейчас.
Стихотворение принадлежит к ранней лирике Ахматовой («Вечер»), в этот период интимной, любовной лирики для нее не характерно говорить от лица всего поколения (мы) – можно соотнести с более поздними текстами гражданской тематики.

мы лелеем
Еле слышный шелест шагов.

Иглы сосен густо и колко
Устилают низкие пни…
Здесь лежала его треуголка
И растрепанный том Парни.

Важно, что имя поэта нигде не называется, а дается через перифраз (Смуглый отрок), отсылки, метонимические образы (треуголка, Парни).
Создается образ Пушкина-лицеиста, вечно молодого Пушкина.

мы лелеем
Еле слышный шелест шагов.

Иглы сосен густо и колко
Устилают низкие пни…
Здесь лежала его треуголка
И растрепанный том Парни.

В первой строфе противопоставление времен снимается объединением в одно предложение, соединенное союзом И, что подчеркивает причинно-следственную связь.
Особый смысл соединения времен, бессмертия поэта, выражаемый 7 и 8 стихами, дается отграничением их от предыдущего текста многоточием.

способов выражения идеи)

Заключение

и конец – сильные позиции текста. Именно по ним, во многом бессознательно, эксперты будут оценивать общий уровень вашей работы. Не оставляйте эти части текста без внимания.