Обобщение опыта работы. Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка презентация

НИКОЛАЕВНА

УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ МОУ СОШ №1 ЛЕВОКУМСКОГО РАЙОНА

умственной деятельности

класс
Этапы развития творческих способностей учащихся
1 этап ( 5 – 6 кл. ) - учащиеся , анализируя готовый материал, учатся сравнивать, обобщать, анализировать, грамотно выражать свои мысли.
2 этап ( 7 – 9 кл. ) – творческое использование языковых средств и навыков самостоятельной деятельности при создании исследовательских работ и художественных текстов разных жанров

на уроках :
-использовать исследовательский метод ;
-применять задачи поискового характера;
-проводить творческие диктанты;
-предлагать задания , способствующие развитию детского речевого творчества;
-проводить уроки – творческие мастерские ;
-развивать у учащихся потребность в творческой деятельности, в самовыражении через различные виды творчества.

развития творческих способностей учащихся предлагаю школьникам нетрадиционные домашние задания. Например:
- разработать наглядное пособие. ( Изучите материал по орфограмме 39, постройте таблицу по ключевым словам текста, а затем переведите ее в -алгоритм «Как различать суффиксы –к- и –ск» )
- разработать таблицу, схему, кроссворд, карточку для само- или взаимодиктанта с грамматическим заданием.
-придумать лингвистическую задачу. ( Что нужно сделать , какой вид разбора использовать, чтобы определить, кто из детей старше?
Отец с сыном катаются на карусели, а мать с дочкой идут в кино.)
- написать сочинение на лингвистическую тему; сочинение- миниатюру по пословицам; сочинить сказку, рассказ, стихотворение.

использую такой вид работы , как
« Слово – магнит» (от слова - к собственному тексту)
Например, слово « Солнышко». Какие слова оно может притянуть?
радость, птицы, дети, звери, весна, улыбка, доброта, золотое, красивое, любимое.
Используя данные слова, составьте текст.
Проснулось золотое солнышко. Улыбнулось зверям, птицам, людям. Весь день освещало оно поля, леса, горы. Всех радовало своей красотой и улыбкой…

Предлагаю учащимся составить Лингвистический паспорт слова
Ребята должны исследовать выбранное ими слово с точки зрения каждого из разделов науки о языке, а потом посмотреть, как живет слово в сказке, маленьком рассказе, большой повести, в стихах, в песне. Ученики могут использовать в своей работе все типы словарей ( толковый, иностранных слов, этимологический, синонимов, антонимов, фразеологизмов) , энциклопедии, справочную литературу, помощь и советы учителя, родителей, работать в библиотеке.

пера)
На доске записываются две стихотворные строчки, которые ребята должны продолжить. Так рождаются стихотворения.

Моя малая родина - Левокумье.
Левокумье мое, ты такое одно,
Ты прекраснее всех и роднее всего.
Красотою своей ты дурманишь мне взгляд,
Кто приходит к тебе, не уходит назад.
Нам здесь жить - просто рай, ты цветешь на глазах,
Ты чисто и свежо, как ребенок в слезах.
Твои реки текут голубым полотном,
А поля пораскинулись пестрым ковром.

видел в тебе.
Ты - мгновенье весны, мимолетная дрожь
И твой внутренний мир ни на что не похож.
Летом ты, как огонь, обжигаешь сердца,
А зимой редкий снег кружит возле крыльца.
Ты таинственностью покоряешь людей
И хранишь в своем мире загадки степей.
Ты яснее лучей, согревающих свет,
Таких больше в России не будет и нет.
Где бы я не была, славлю имя твое,
Ты одно для меня, Левокумье мое!
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

по стране русского языка ( « Горная страна Синтаксис», «Город Алфавит»). Ученики активно включаются в процесс игры, проявляют смекалку, находчивость, умение работать сообща. Организовываю на уроках эстафеты, рассказ по цепочке, аукцион вопросов по теме. Такие игры – соревнования развивают у ребят чувство личной ответственности за результат , быстроту реакции. Кроме того, подобная игровая деятельность насыщает урок эмоционально, поддерживает высокий уровень интереса к предмету. В старших классах игровая деятельность сменяется ролевыми , деловыми играми, уроками-конференциями, уроками – практикумами.

Слезы
Слезы - это вода.. иногда соленая… иногда горькая... всегда прозрачная. спрятанная в уголках глаз... красивая... завораживающая на щеках… трепетная на кончиках ресниц… безмолвная из остекленевших от горя глаз... кричащая радостью… болью... соленая улыбка... горькая гримаса... слезы... вода... жизнь... кровь... бессмысленно и пусто... всего лишь вода.. просто вода... зачем же слезы лить, если все равно так больно? зачем же так больно, если жизнь не в этом?... всего лишь вода...

знакомлю учащихся с начальными понятиями об изобразительно – выразительных средствах языка, учу использовать богатства русского языка в речи, в повседневных разговорах и различных записях: в сочинениях, в собственных небольших сказках, рассказах, стихотворениях.
В последующих классах ребята могут правильно и глубоко понимать смысл эпических, лирических и драматических произведений, чувствовать красоту слова, создавать собственные творческие работы.

СРЕДСТВА
-СРЕДСТВА ФОНЕТИКИ
-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ
-АРСЕНАЛ ПОЭТИЧЕСКИХ ТРОПОВ И ФИГУР

значений: Лапа — 1) нога, ступня; 2) ветвь хвойного дерева.
Омонимы - это слова, одинаковые по звучанию (при возможном различном написании) или написанию (при возможном различном звучании), но разные по значению.
Планировать — составлять план
Планировать — постепенно, плавно снижаться в
Засыпать — погружаться в сон. Засыпать — покрыть слоем чего-нибудь сыпучего

изображение неодушевленных предметов, растений или животных, при котором они говорят, думают и чувствуют, как человек: Обвеян вещею дремотой, Полураздетый лес грустит... Из летних листьев разве сотый, Блестя осенней позолотой, Еще на ветви шелестит. (Ф.И. Тютчев) Утром из заспанных и бесконечных вод встало воспаленное солнце, и мрачно загорелись под ним стекла капитанской рубки (К.Г. Паустовский).

глаза … (как васильки на лугу) …; 
-Подберите эпитеты (художественные определения) к слову «взгляд».
Взгляд тёплый … ( ласковый, любящий…)
-напишите «синквейн» как осмысление результатов работы на уроке 

речи!
Ты – суть…
На уроках использую пособие « Русская словесность» 5- 11кл. Автор : Р. И. Альбетова, Дрофа, 2001 год.

фрагмента поздравления.
Что вам хочется сказать по поводу этих образцов эпистолярного жанра?

  «Дорогая бабушка, поздравляю тебя с праздником, желаю всего хорошего».
«Катеринушка, друг мой сердечнинькой, здравствуй!».
Вот так начинаются многие письма Петра I жене Екатерине Алексеевне.

Задание 2. Составьте текст поздравления близким вам людям.
- Легко ли вам было его писать?
- Довольны ли вы тем, какими получились ваши поздравления?
 

«Чик и Щик»
В далекой, благодатной стране Грамматике, в широком краю Орфографии, в небольшой зеленой деревеньке жил да был трудовой народ. Утром разносчик всем разносил завтрак, Приказчик указы издавал, Уборщик тротуары мел… Работа была трудной, но людям она нравилась и в руках людей спорилась. А вечером, вернувшись с работы, все собирались на площади и веселились. Ночью фонарщик фонари зажигал, и народ уставший спать уходил. Было в том селе два района: в одном наместником был Чик, а в другом Щик. Так и жили они в мире, да дошел до них указ государевый. А указ был такой: « Так как царь я современный и правильный, то повелеваю везде развести демократию. Отныне любой человек выбирает себе правителя сам».

упадок: Уборщик стал Уборчиком, Мусорщик – Мусорчиком, Автоматчик и Пулеметчик – Автоматщиком и Пулеметщиком. И все это им нравилось. Казалось им, что у другого правителя лучше служить. Да только у Уборчика улицы грязными были, у Разносщика подносы рассыпались… И тогда прислал им царь своего урядника из министерства Морфологии. Собрал он перед собой всю деревню и сказал: « Все, у кого корень оканчивается на з-с, д-т, ж – шаг влево, ваш правитель Чик, а остальные – шаг вправо, ваш правитель Щик». И случилось чудо! Деревня вернула себе прежнее состояние. Воцарился в ней мир да покой.
Шумара Татьяна,6Б класс

уроках
- творческие диктанты со вставкой слов. ( учащиеся должны подобрать слово, которое наиболее точно и выразительно описывает предмет)
- творческий диктант с заменой ( учащиеся должны произвести замену одной грамматической формы или категории другой)
-творческий диктант с продолжением ( напишите продолжение текста. Представьте себе, какую «одежду» могли бы сбросить деревья, какого она цвета, как засыпали деревья. Используйте слова, обозначающие одежду, но в переносном значении. Помните, что прием олицетворения поможет вам продолжить текст.

алые кофточки, ольха – серебристые платья. Разделись, пошептались, поежились, притихли и задремали.
Использую задания продуктивного (поискового) характера.
Например: найдите в тексте имена существительные. Сгруппируйте их по какому- либо признаку. Как вы будете рассуждать? Запишите группы слов в тетрадь. Произведите морфологический разбор одного из существительных.
Ребята называют любые 3 слова; за 7 минут нужно составить не менее 9 предложений, в каждом из которых обязательно будут употреблены все эти 3 слова. ( можно предложить дома написать целый рассказ).

слов в тетрадь. Произведите морфологический разбор одного из существительных.
Ребята называют любые 3 слова; за 7 минут нужно составить не менее 9 предложений, в каждом из которых обязательно будут употреблены все эти 3 слова. ( можно предложить дома написать целый рассказ).

Война А и Я

Жила была на свете
Хвастунья буква Я
В строю была последней,
А в слове иногда.
Любила она славу,
Хотела первой стать.
Но А ей говорила:
- Не буду уступать!
Я возмутилась громко:
- Бросаешь вызов мне?!

я буду ждать?!
Тут буквы разбежались
на группы
кто- куда.
Война не длилась долго.
И вдруг воскликнул А:
- Ура! Ура! Победа!
- Ура! Победа! Да!
И все опять вернулось на прежние места..

учащимся исследовательские работы по таким темам, как «Диалектные слова жителей Левокумья», « Прозвища, их место в языке жителей Левокумья», »История и культура казачества», «Имена собственные как памятник истории и культуры Ставрополья ( улица Самойленко )»

темам, как «Диалектные слова жителей Левокумья», «Прозвища, их место в языке жителей Левокумья»
Ребята работают в группах. Каждая группа получает свое задание. Например, изучить научную литературу по данной теме, собрать материал , сформулировать тему и определить цели и задачи, обработать полученный материал, создать текст, сформулировать выводы. Такие исследовательские работы формируют у учащихся навыки работы со справочной и научной литературой, помогают овладевать навыками редактирования научного текста. Обучают сбору языкового материала, статистической обработке полученных материалов, представлению результатов в виде таблиц, графиков, диаграмм.

изучал внимательно говоров своего языка, тот знает его только наполовину»
Цели исследования:
1. Понаблюдать за речью жителей Левокумского района
2. Изучить дополнительную литературу о русских диалектах.
3. Попытаться ответить на вопрос: «Зачем нужно изучать говоры своего языка?»

Цель исследования
1. Понаблюдать за речью жителей Левокумского района
2. Изучить дополнительную литературу о русских диалектах.
3. Попытаться ответить на вопрос: «Зачем нужно изучать говоры своего языка?»

[в'аз'онк'и]

Глиняный сосуд для молока [сталбун]

учащихся, владеющих навыками самостоятельного добывания знаний, умеющих творчески мыслить;
- учащихся, принимающих участие в творческих конкурсах, проектах, исследованиях, научно-практических конференциях;
- учащихся, сочиняющих стихи и пишущих заметки в школьную и районную газеты;
- победителей и призеров творческих конкурсов и олимпиад по русскому языку и литературе.

7А класса Качагова Калимат заняла 2 место в районном конкурсе сочинений «Поклонимся Великим тем годам»
В 2009-2010 учебном году приняла участие во Всероссийском конкурсе письма в номинации « Письмо моей семье». (заняла 2 место на муниципальном уровне)

ученица 9Б класса Жукова Анастасия заняла 1 место в районном этапе краевого конкурса компьютерных презентаций, посвященных 65 годовщине Великой Победы.

ученица 9Б класса Аббакумова Жанна заняла 1 место в районном этапе краевого конкурса сочинений и творческих работ «Поклонимся Великим тем годам» в Номинации « Моя семья – частичка Победы».

учебном году Острикова Екатерина стала победителем на муниципальном и краевом уровнях олимпиады по русскому языку

году Острикова Екатерина приняла участие во Всероссийской олимпиаде по русскому языку в городе Орле, где набрала 78 баллов.

по формированию творческих способностей учащихся и использовать их на своих уроках.