Методика синтаксиса презентация

в курсе русского языка, принципы изучения.
2.Реализация функционального подхода.
3. Методика работы над новыми языковыми явлениями (классическая методика и требования ФГОС).
4.Синтаксические упражнения.
5.Проблемные вопросы методики синтаксиса.

2002.
2.Дудников А.В. Методика изучения грамматики в восьмилетней школе. – М., Просвещение, 1977.
3.Сайт «Издательский дом «Первое сентября», газета «Русский язык», рубрика «Я иду на урок русского языка»: а) выбрать статью о методике изучения синтаксиса, б)выбрать статью по использованию текста на уроке синтаксиса (конспект статьи или фрагментов).
4.Купалова А.Ю. Грамматическая основа и грамматическое значение предложения //РЯШ. – 2008. – №2,3.

умений.

Содержание обучения синтаксису составляют синтаксические понятия. Словосочетание, предложение – основные синтаксические понятия. Члены предложения, главные, второстепенные члены предложения, грамматическая основа - синтаксические единицы. Виды предложений по интонации (воскл, невоскл), по цели высказывания (повеств., вопр., побуд.), по количеству грамматических основ, по наличию второстепенных членов, по наличию всех необходимых членов и т.д.

предложения,
различать простые и сложные предложения,
производить синтаксический разбор,
составлять схему предложения,
составлять предложение по схемам,
использовать изучаемые синтаксические конструкции в собственной речи.

частей речи. Для того чтобы учащиеся научились различать части речи и члены предложения, необходимо предлагать им предложения с типичными и нетипичными случаями выражения того или иного члена предложения.  
интонационный: сопоставление синтаксической структуры предложения и интонационного оформления.

так и на употребление их в собственной речи.

Функции синтаксических единиц реализуются в тексте. Например, при изучении темы «Второстепенные члены предложения» учащиеся используют знания о прямом и обратном порядке слов при построении предложения с целью выделения коммуникативно значимых частей высказывания.
Заря приближалась. Сборы были короткими. Мы вышли в затон на вёслах. (Г.Троепольский) – Уходит день. В пыли дорожной горят последние лучи. (А.Блок)

используются ситуативные упражнения.

Ответьте на вопрос, используя разные союзы. Запишите получившиеся предложения, употребляя в роли однородных членов слова суббота и воскресенье.
Когда приезжают ваши гости?

учащимися нового языкового явления:
восприятие;
осознание учащимися существенных свойств языкового явления;
запоминание;
воспроизведение.

сообщение учителя (знания учащимся предлагаются в "готовом" виде);
• работа над лингвистическим текстом (установка на разбор содержания при чтении; вопросы и задания, акцентирующие внимание школьников);
• беседа (учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала;
• самостоятельный анализ учащимися материала для наблюдения (установка на анализ; обсуждение результатов работы; вывод).

действия с целью его усвоения. Упражнение лежит в основе приобретения тех или иных умений и навыков.
Условия эффективности упражнения:
сознательная направленность учащихся на повышение качества деятельности;
знание правил выполнения действий;
учет достигнутых результатов;
понимание причин допущенных ошибок и путей их преодоления;
указания учителя, сопровождаемые наглядным показом выполнения действий;
самоконтроль учащихся;
постепенный переход от овладения простым действием к выполнению более сложного;
рациональное распределение повторений во времени.

синтаксической единицы;
нахождение в предложениях тех или иных структурных частей;
составление схем предложений;
составление предложений по схемам (чтение синтаксических схем);
составление предложений указанной структуры;
полный или частичный синтаксический разбор словосочетаний и предложений разных структур.

условных графических средств с целью передачи грамматической структуры предложения. Выделяют 3 разновидности:
а) записанное предложение сопровождается схемой, б)после прослушивания предложения составляется схема, в)после прослушивания составляется схема, по которой ученик записывает предложение.

пять без остатка.
Семеро одного не ждут.
Два да три – пять.
Семь яблок лежало на столе.
Катя положила на тарелку семь яблок.
Четверо папанинцев зимовали во льдах.
Третий ученик вышел из строя.