Воспитательная система: сущность, структура
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Воспитательная система в учебных учреждениях начального профессионального образования презентация
Содержание
- 1. Воспитательная система в учебных учреждениях начального профессионального образования
- 2. Воспитательная система – это комплекс воспитательных
- 3. Воспитательная система - целостный социальный организм,
- 4. Структура воспитательной системы а) цель,
- 5. Признаки ВС наличие одной единой концепции
- 6. Основные функции ВС 1) интегрирующая –
- 7. 3) развивающая – обеспечивает динамику системы,
- 8. Типы воспитательных систем 1. Гуманистическая сиcтeма -
- 9. 2. Авторитарная система - направленность на
- 10. Этапы становления воспитательной системы 1-й этап
- 11. 2-й этап - развитие
- 12. 3-й этап - завершающий Окончательное
- 13. 4-й этап - перестройка воспитательной системы
- 14. Определение уровня сформированности ВС Критерии факта:
- 15. II. Критерии качества : степень приближенности
- 16. Вопрос 2. Характеристика основных компонентов воспитательной системы
- 17. Индивидуально – групповой компонент сообщество детей
- 18. 2. Ценностно – ориентационный компонент представляет совокупность
- 19. 3. Функционально – деятельностный компонент: организационная
- 20. 4. Пространственно – временной компонент складывается из:
- 21. Б) Духовно – нравственная среда
- 22. 5. Диагностико – аналитический компонент включает в
- 23. 2. Методы и приёмы изучения результативности
- 24. Вопрос 3. Особенности современной воспитательной системы
- 25. 1. Воспитательная система В.А. Караковского (1977
- 26. основная форма организации ученического коллектива –
- 27. 2. «Педагогика общей заботы» (И.П. Иванов)
- 28. коллективная творческой направленности деятельности соуправление и
- 29. 3. Система воспитания А.С.Макаренко (1930-1940 гг) Воспитание
- 30. 4. Система воспитания В.А. Сухомлинского (1850-1860
- 31. Вопрос 4. Элементы культуры личности будущего специалиста
- 35. Задание: Найти определения понятий:
- 36. Вопрос 5. Концепции воспитания
- 37. Концепция – это система взглядов, основная
- 38. Задание: Пользуясь дидактическим материалом,
- 39. Вопрос 6. Теории и парадигмы воспитания
- 40. Теории воспитания – это положения, которые
- 41. Теории воспитания Теория авторитарного воспитания:
- 42. 2. Технологическая ТВ
- 43. 3. Теория свободного воспитания (Ж.Ж.Руссо,
- 44. 4. Теория гуманистического воспитания: свободное
- 45. 5. Биогенетическая теория личностные качества человека в
- 46. 6. Социогенетическая теория (Дж.Локк) tabula rasa путем
- 47. Парадигмы воспитания Парадигма - образец, тип, модель,
- 48. 1. Теоцентрическая парадигма Идея предопределенности жизни человека
- 49. 2. Рационалистическая парадигма (XVII-XX вв)
- 50. 3. Антропоцентрическая парадигма Главный фактор воспитания –
Воспитательная система – это комплекс воспитательных целей; людей, их реализующих в процессе целенаправленной деятельности; отношений, возникающих между ее участниками; освоенная деятельность по обеспечению жизнеспособности системы (Б.М.Бим-Бад)
Слайд 1Тема 1.2. Воспитательная система в учебных учреждениях начального профессионального образования
Вопрос 1.
Слайд 2
Воспитательная система – это комплекс воспитательных целей; людей, их реализующих в
процессе целенаправленной деятельности; отношений, возникающих между ее участниками; освоенная деятельность по обеспечению жизнеспособности системы (Б.М.Бим-Бад)
Слайд 3
Воспитательная система - целостный социальный организм, возникающий в процессе взаимодействия основных
компонентов воспитания (цели, субъекты, их деятельность, общение, отношения, материальная база) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат (Л.И. Новикова)
Слайд 4Структура воспитательной системы
а) цель, выраженная в исходной концепции;
б) деятельность, обеспечивающая
достижение целевых ориентиров;
в) субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий;
г) рождающиеся в деятельности и общении отношения, интегрирующие субъект в некую общность;
д) среда системы, освоенная субъектом;
е) управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.
Слайд 5Признаки ВС
наличие одной единой концепции развития ВС;
формирование з.о.ж.;
сочетание фронтальных, групповых
и индивидуальных форм воздействия и взаимодействия;
совместная деятельность разновозрастных коллективов и объединений.
совместная деятельность разновозрастных коллективов и объединений.
Слайд 6Основные функции ВС
1) интегрирующая – соединение воедино разрозненных, несогласованных воспитательных
воздействий;
2) регулирующая – упорядочение педагогических процессов и управление ими;
2) регулирующая – упорядочение педагогических процессов и управление ими;
Слайд 7
3) развивающая – обеспечивает динамику системы, ее обновление и совершенствование.
4) защитная
– обусловлена социально-экономическим состоянием общества;
5) корректировочная;
6) компенсаторная – дети-сироты, неблагополучные семьи.
5) корректировочная;
6) компенсаторная – дети-сироты, неблагополучные семьи.
Слайд 8Типы воспитательных систем
1. Гуманистическая сиcтeма - направленность на личность ребенка, на
развитие его природных задатков и способноcтeй, создание в школе обстановки социальной защищенности и творческого содружества.
Слайд 9
2. Авторитарная система - направленность на постоянное предъявление требований к детям,
на воспитание послушания.
Дисциплина - главное педагогическое средство
Дисциплина - главное педагогическое средство
Слайд 10Этапы становления воспитательной системы
1-й этап - становление:
Создание инициативной группы
Выявление
основных проблем и недостатков в работе педагогического коллектива
Формирование образа учебного заведения
Управленческая экспертиза
Формирование образа учебного заведения
Управленческая экспертиза
Слайд 11
2-й этап - развитие
утверждаются приоритетные направления деятельности
отработка содержания деятельности и
структуры системы
Возникновение коллективных традиций
Возникновение коллективных традиций
Слайд 12
3-й этап - завершающий
Окончательное оформление системы
Коллектив учебного заведения становится единым целым
Возникновение коллективных традиций
Слайд 13
4-й этап - перестройка воспитательной системы
Возникновение «кризиса системы»:
недовольство состоянием основных
видов деятельности
отсутствию творчества в деятельности
дефицит новизны
отсутствию творчества в деятельности
дефицит новизны
Слайд 14Определение уровня сформированности ВС
Критерии факта:
упорядоченность жизнедеятельности (соответствие содержания, объема и
характера учебно-воспитательной работы возможностям и условиям данной школы);
наличие сложившегося единого коллектива;
интеграция воспитательных воздействий, концентрация педагогических усилий.
наличие сложившегося единого коллектива;
интеграция воспитательных воздействий, концентрация педагогических усилий.
Слайд 15
II. Критерии качества :
степень приближенности системы к поставленным целям, реализация педагогической
концепции, идей и принципов, лежащих в основе воспитательной системы;
общий психологический климат учреждения, стиль отношений, самочувствие учащегося, его социальная защищенность, внутренний комфорт;
уровень воспитанности учащихся.
общий психологический климат учреждения, стиль отношений, самочувствие учащегося, его социальная защищенность, внутренний комфорт;
уровень воспитанности учащихся.
Слайд 17
Индивидуально – групповой компонент
сообщество детей и взрослых, участвующих в создании, развитии
и управлении воспитательной системы
(учебная группа, куратор, родители)
(учебная группа, куратор, родители)
Слайд 18
2. Ценностно – ориентационный компонент представляет совокупность целей, задач, принципов построения и
жизнедеятельности классного коллектива
- воспитание гражданско – патриотических чувств;
- организация интеллектуально – познавательной деятельности, формирование эмоционально – положительного отношения к учёбе и повышение рейтинга знаний
стабилизация показателей уровня воспитанности учащихся,
активизация деятельности органов ученического самоуправления
- воспитание гражданско – патриотических чувств;
- организация интеллектуально – познавательной деятельности, формирование эмоционально – положительного отношения к учёбе и повышение рейтинга знаний
стабилизация показателей уровня воспитанности учащихся,
активизация деятельности органов ученического самоуправления
Слайд 19
3. Функционально – деятельностный компонент:
организационная работа с ученическим коллективом
создание атмосферы познавательного
комфорта, формирование культа знаний
аналитико–диагностическая деятельность
аналитико–диагностическая деятельность
Слайд 20
4. Пространственно – временной компонент складывается из:
А) Эмоционально – психологической среда -
обеспечивается отношениями между одноклассниками, которые можно оценить как спокойные, доброжелательные, бесконфликтные, строящиеся на взаимоуважении и доверии.
уравновешенные отношения с педагогами
уравновешенные отношения с педагогами
Слайд 21
Б) Духовно – нравственная среда
Обеспечивается взаимоотношениями в семье (кризисные, неблагополучные семьи)
В)
Предметно – материальная среда.
Слайд 22
5. Диагностико – аналитический компонент включает в себя:
А. Критерии эффективности воспитательной системы
воспитанность
учащихся, защищенность и комфортность, удовлетворённость детей и родителей жизнедеятельностью в классе, уровень сформированности классного коллектива
Слайд 23
2. Методы и приёмы изучения результативности воспитательной работы характеризуются использованием различных
методик
Изучение удовлетворённости учащихся школьной жизнью
Я и моя семья
Методики «ТУСовка» и «Мишень»
Изучение удовлетворённости учащихся школьной жизнью
Я и моя семья
Методики «ТУСовка» и «Мишень»
Слайд 251. Воспитательная система
В.А. Караковского (1977 г)
ориентирована на внутренний мир
учащегося и его развитие
стиль отношений строится на демократичности, сотрудничестве, общей заинтересованности
стиль отношений строится на демократичности, сотрудничестве, общей заинтересованности
Слайд 26
основная форма организации ученического коллектива – подготовка и проведение неформальных воспитательных
дел
гуманные отношения являются главным механизмом воспитания личности
высокий уровень неформальных межличностных отношени
гуманные отношения являются главным механизмом воспитания личности
высокий уровень неформальных межличностных отношени
Слайд 272. «Педагогика общей заботы»
(И.П. Иванов)
сотрудничество взрослых и детей
социально полезная направленность
многоролевой
характер и романтизм деятельности, творчество.
Слайд 28
коллективная творческой направленности деятельности
соуправление и самоуправление
совокупность воспитательных отношений: реальных (общая забота)
и духовных (уважение, ответственность, требовательность).
Слайд 293. Система воспитания А.С.Макаренко
(1930-1940 гг)
Воспитание человека в коллективе и через коллектив
Воспитание человека-коллективиста, для которого общественные интересы выше собственных
Слайд 304. Система воспитания
В.А. Сухомлинского (1850-1860 гг)
Индивидуальное воспитание
Центральное место в
системе – личность
Воспитание общечеловеческих ценностей, гуманистических идеалов
Воспитание общечеловеческих ценностей, гуманистических идеалов
Слайд 35
Задание:
Найти определения понятий:
Профессиональное воспитание
Профессиональная культура
Самореализация личности специалиста
Профессионализация
Социально-профессиональная
адаптация
Трудовая социализация
Конкурентноспособность
Профессиональное развитие
Общекультурное развитие
Трудовая социализация
Конкурентноспособность
Профессиональное развитие
Общекультурное развитие
Слайд 37
Концепция – это система взглядов, основная идея, ведущий замысел, руководящая идея
П.Концепция – система идей, взглядов на предмет педагогической науки, на педагогические явления; основное содержание научной теории, педагогической деятельности
Слайд 38
Задание:
Пользуясь дидактическим материалом, составить таблицу
«Современные концепции воспитания»
Слайд 40
Теории воспитания – это положения, которые объясняют происхождение, формирование и изменение
личности, ее поведение под влиянием воспитания
Слайд 41Теории воспитания
Теория авторитарного воспитания:
ученик рассматривался исключительно как объект управления и
воздействия старших. Используемые воспитательные приемы ограничивали проявления индивидуальности ребенка и сводились к угрозам, надзору, приказам и запретам.
Слайд 42
2. Технологическая ТВ
воспитывать — значит формировать поведенческие навыки, соответствующие
ролевым ожиданиям
Слайд 43
3. Теория свободного воспитания (Ж.Ж.Руссо, Л.Н. Толстой)
уважение личности ребенка, стимулирование
в процессе воспитания его естественное развитие.
основу воспитания и обучения детей составляют их спонтанные интересы и потребности.
основу воспитания и обучения детей составляют их спонтанные интересы и потребности.
Слайд 44
4. Теория гуманистического воспитания:
свободное развитие индивидуальности, принятие ребенка таким, каков
он есть, и любовь к нему
воспитание направлено на то, чтобы воспитанник все «пропускал через себя», собственное понимание, чувства и переживания
процесс воспитания – помощь в саморазвитии
воспитание направлено на то, чтобы воспитанник все «пропускал через себя», собственное понимание, чувства и переживания
процесс воспитания – помощь в саморазвитии
Слайд 455. Биогенетическая теория
личностные качества человека в основном передаются по механизмам наследственности
и мало изменяются под влиянием условий жизни.
уровень развития ребенка зависит только от скорости развертывания врожденных программ созревания и никак не сочетается с воспитательным воздействием на его личность
уровень развития ребенка зависит только от скорости развертывания врожденных программ созревания и никак не сочетается с воспитательным воздействием на его личность
Слайд 466. Социогенетическая теория (Дж.Локк)
tabula rasa
путем обучения и воспитания можно сформировать любые
психические функции и развить их до любого уровня независимо от биологических особенностей
Слайд 47Парадигмы воспитания
Парадигма - образец, тип, модель, исходная концептуальная схема, характерная для
определенного этапа развития науки; признанные всеми научные достижения
Слайд 481. Теоцентрическая парадигма
Идея предопределенности жизни человека духовным началом
Каждый человек должен
выполнять то, к чем предназначен Богом
Концепция воспитания Р.Штайнера (1919 г)
Концепция воспитания Р.Штайнера (1919 г)
Слайд 492. Рационалистическая парадигма
(XVII-XX вв)
Научное познание, вера в прогресс
Ребенок
– объект действий педагога
Педагог – носитель разума
Утилитарность образования (нацеленность на пользу)
Поведенческая модель воспитания (показать-объяснить-упражнять)
Педагог – носитель разума
Утилитарность образования (нацеленность на пользу)
Поведенческая модель воспитания (показать-объяснить-упражнять)
Слайд 503. Антропоцентрическая парадигма
Главный фактор воспитания – естественная среда (природа)
Изначальное совершенство
ребенка
Свобода в воспитании
Гуманизм
Главный продукт человеческого творчества – сам человек
Свобода в воспитании
Гуманизм
Главный продукт человеческого творчества – сам человек
