Теория целостного педагогического процесса презентация

благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства,
а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов».

Процесс

Ценность

Результат

1. Образование как ценность, процесс и результат

его образовательных потребностей и интересов

сложная система взаимодействий субъектов и материальных средств, обеспечивающая обучение, воспитание и развитие личности

общественно благо, ценность, созданная в интересах человека, семьи, общества и государства

Система образования

воспитанником

Воспитанник

Педагог

В педагогическом процессе деятельность воспитанника по освоению накопленного человечеством опыта специально организуется и направляется педагогом

на решение образовательных, воспитательных и развивающих задач.

Педагог – субъект, организующий и направляющий педагогический процесс.

Воспитанник – субъект, чья деятельность является необходимым условием освоения им опыта, накопленного человечеством.

процесса:
- педагоги и воспитанники (главные компоненты);  
- цели, результаты, содержание, организация педагогического процесса.

Сущность педагогического процесса
состоит во взаимодействии педагогов и воспитанников 
на содержательной основе с использованием разнообразных способов и средств.

педагогических процессов: обучения и воспитания:

В педагогическом процессе происходит формирование и развитие личности, которая является целостным образованием.
Целостность личности воспитанника объективно требует целостности процессов, влияющих на неё.

«учитель учит, а воспитатель воспитывает»

Историческое развитие педагогической профессии привело к разграничению основных педагогических процессов: обучения и воспитания:

Единство обучения и воспитания в деятельности педагога

процесса

Образование

Воспитание

Развитие

Содержание

Знания

Опыт отношений

Опыт деятельности (умения и навыки, опыт творчества)

адаптация: конструирование
СО, способов и средств его освоения воспитанником

Самообразование, самовоспитание

Личностное (неформальное)

Деловое (формальное)

Организационная целостность педагогического процесса

– это взаимосвязанная деятельность педагога и воспитанников.
Благодаря этой деятельности обеспечивается протекание педагогического процесса.

коллектив», 
«воспитанник – педагог», 
«воспитанник – усваиваемые им знания и опыт (объект освоения)» и т.д. 

Основная взаимосвязь:
«деятельность педагога – деятельность воспитанника» -обеспечивает взаимодействие между педагогом и ребенком.

Результат взаимодействия определяется по взаимосвязи «воспитанник – объект освоения».

воздействие

Обратная связь

Педагогическое воздействие предполагает активные действия педагога в отношении воспитанника и готовность воспитанника принять их и измениться под их влиянием.

Педагогическое взаимодействие – согласованная деятельность педагога и воспитанника по достижению совместных результатов.

отношений: субъект-объектные, односторонне активные.
Пример. При изучении правила педагог демонстрирует образцы, алгоритмы деятельности, а ребёнок их запоминает и воспроизводит. При неправильном воспроизведении педагог разъясняет ошибки, снова демонстрирует образец, а ребёнок снова запоминает и воспроизводит его до тех пока, пока не усваивает данное правило.

1-й вариант: доминирует педагогическое воздействие

интерактивные.
Пример. Педагог объясняет новый материал в режиме диалога, стимулируя активность воспитанников: просит их продолжить мысль, найти ошибку, привести свои примеры. При этом он следит за их реакцией на свои действия, отвечает на их вопросы (в том числе, невысказанные, угаданные по невербальным реакциям).

2-й вариант: единство педагогического воздействия и обратной связи

и воспитание следует осуществлять в соответствии с особенностями возрастного развития ребёнка.

Возрастные особенности – это комплекс физических и психологических свойств, характерных для большинства людей одного возраста.

Возрастосообразность исторически берёт начало в принципе природосообразности – следования педагогического процесса природе ребёнка (Я.А. Коменский, Дж. Локк, И.Г. Песталоцци, И.Ф. Гербарт и др.)

5. Возрастосообразность
педагогического процесса

примеры взаимодействий, происходящих в педагогическом процессе.
4. Как соотносятся понятия педагогическое воздействие и педагогическое взаимодействие?
5. В чём заключается содержательная целостность педагогического процесса?
6. В чём заключается организационная целостность педагогического процесса?
7. В чём состоит возрастообразность педагогического процесса?
8. Какие возрастные периоды выделяются в общей педагогике?

Для контроля и самоконтроля