методист МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр»
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Технология проблемного обучения в ДОУ презентация
Содержание
- 1. Технология проблемного обучения в ДОУ
- 2. Современная система образования должна быть
- 3. Практикум 1. Какие 5-10 научных открытий
- 4. Практикум 2. Каковы положительные следствия данного открытия?
- 5. Практикум 3. Каковы отрицательные следствия того же самого открытия или изобретения?
- 6. Практикум 4. Существуют ли какие-либо научные открытия
- 7. Таксономия это иерархически взаимосвязанная система (от
- 8. Таксономия Блума Таксономия учебных целей, уровней развития
- 9. Уровни мыслительных умений
- 10. Уровни мыслительной деятельности (по Блуму)
- 11. Знание Конкретного материала Терминологии Фактов
- 12. Понимание Знание Объяснение Интерпретация Экстраполяция
- 13. Использование Понимание Знание Применение знаний
- 14. Анализ Использование Понимание Знание Элементов,
- 15. Синтез Анализ Использование Понимание Знание
- 16. Оценка Синтез Анализ Использование Понимание Знание
- 17. Пирамида – 3 нижних уровня
- 18. Пирамида – 3 верхних уровня
- 19. Примеры заданий
- 20. Уровни мыслительных умений
- 21. Соотношение уровня мышления и действий
- 24. Как можно побудить ребенка мыслить?
- 25. Если детей побуждают думать
- 26. Какого рода вопросы мы задаем в
- 27. Вопросы. Виды вопросов Закрытые Открытые Виды вопросов
- 28. Закрытые вопросы Ориентированы на проверку фактического знания
- 29. Открытые вопросы: Строятся на основе фактического
- 30. Открытые вопросы: Вопросы почему часто требуют
- 31. Открытые и закрытые вопросы
- 32. Уровни постановки вопросов
- 33. Уровни постановки вопросов
- 34. Уровни постановки вопросов
- 35. Проблемные вопросы Открытые вопросы
- 36. Проблемные вопросы Хорошие проблемные вопросы: Не
- 37. Виды вопросов
- 38. Виды вопросов
- 39. Виды вопросов
Современная система образования должна быть построена на предоставлении детям возможности размышлять, сопоставлять разные точки зрения, разные позиции, формулировать и аргументировать собственную точку зрения, опираясь на знания фактов, законов, закономерностей
Слайд 1Технология проблемного обучения в ДОУ
Смирнова Галина Александровна,
руководитель отдела психолого-педагогического сопровождения,
Слайд 2 Современная система образования должна быть построена на предоставлении детям
возможности размышлять, сопоставлять разные точки зрения, разные позиции, формулировать и аргументировать собственную точку зрения, опираясь на знания фактов, законов, закономерностей науки, на собственные наблюдения, свой и чужой опыт.
Слайд 3Практикум
1. Какие 5-10 научных открытий или технических изобретений за последние
сто лет оказали, но вашему мнению, наибольшее влияние (положительное или отрицательное) на людей и историю?
Слайд 6Практикум
4. Существуют ли какие-либо научные открытия или технические инновации, которые представляются
возможными в настоящее время, но которые не следует реализовывать? И почему?
Слайд 7Таксономия
это иерархически взаимосвязанная система
(от греч. taxis - расположение, строй, порядок,
и homos - закон) - теория классификации и систематизации сложноорганизованных областей деятельности, имеющих иерархическое строение
Таксономия Б.Блума
система, содержащая описание целей в области познания (1956 г.)
Слайд 8Таксономия Блума
Таксономия учебных целей, уровней развития познавательных способностей, вопросов обучающего характера
Полезная
схема, которая помогает соотнести вопросы с определенной категорией
Предполагает, что в «основании пирамиды» находятся знания
Предполагает, что в «основании пирамиды» находятся знания
Слайд 11
Знание
Конкретного материала
Терминологии
Фактов
Способов и средств обращения с конкретным материалом
Определений
Тенденций и результатов
Системы понятий
и категорий
Критериев
Методологии
Критериев
Методологии
Универсальных понятий данной области знаний
Законов и обобщений
Теорий и структур
Слайд 13
Использование
Понимание
Знание
Применение знаний не только в стандартных, но и в новых ситуациях
Слайд 14
Анализ
Использование
Понимание
Знание
Элементов, взаимосвязей, принципов построения
Частей целого и взаимосвязи между ними
Нарушений в
логике рассуждений, различий между фактами и следствиями, значимости данных
Слайд 15
Синтез
Анализ
Использование
Понимание
Знание
Знаний из нескольких областей
Экспериментирование
Творческая переработка информации для создания нового целого
Получение системы абстрактных отношений
Слайд 16
Оценка
Синтез
Анализ
Использование
Понимание
Знание
Суждение на основе имеющихся данных
Суждение на основе внешних критериев
Видение различий между
фактами и оценочными суждениями
Слайд 25
Если детей побуждают думать и поощряют их мышление, у
них будет желание познавать, узнавать, размышлять.
Самый эффективный способ побудить детей думать – это задавать им провоцирующие мысль, стимулирующие вопросы.
Самый эффективный способ побудить детей думать – это задавать им провоцирующие мысль, стимулирующие вопросы.
Слайд 26Какого рода вопросы
мы задаем в процессе обучения?
Вопросы направляют процесс обучения
и условно могут быть разделены на категории:
Основополагающие
Проблемные
Учебные (более частные вопросы)
Основополагающие
Проблемные
Учебные (более частные вопросы)
Слайд 28Закрытые вопросы
Ориентированы на проверку фактического знания
Содержат ограниченный спектр возможных правильных ответов
Направляют
мысль ребенка на определенное знание
Обеспечивают детей базовыми знаниями для ответов на другие вопросы
Обеспечивают детей базовыми знаниями для ответов на другие вопросы
Слайд 29Открытые вопросы:
Строятся на основе фактического знания
Требуют поиска, исследования, размышления перед полным
ответом
Имеют много разных ответов, стимулируют обсуждение, дискуссию, поиск
Требуют более глубокого обдумывания темы
Побуждают детей конструировать свое знание в процессе ответа на вопрос
Обычно начинаются с ключевых слов, таких как почему и каким образом
Имеют много разных ответов, стимулируют обсуждение, дискуссию, поиск
Требуют более глубокого обдумывания темы
Побуждают детей конструировать свое знание в процессе ответа на вопрос
Обычно начинаются с ключевых слов, таких как почему и каким образом
Слайд 30Открытые вопросы:
Вопросы почему часто требуют рассмотрения отношений между переменными и анализа
информации
Вопросы каким образом ведут к решению проблемы и синтезу информации
Вопросы который ведут к продуманному принятию решения, а вопросы что - к рефлексии
Возможно использование других ключевых слов, но реже
Вопросы каким образом ведут к решению проблемы и синтезу информации
Вопросы который ведут к продуманному принятию решения, а вопросы что - к рефлексии
Возможно использование других ключевых слов, но реже
Слайд 36Проблемные вопросы
Хорошие проблемные вопросы:
Не имеют однозначного ответа
Побуждают исследовать различные идеи
Находятся в
рамках учебной темы
И помогают детям:
Строить свои собственные ответы и свое собственное понимание на основе самостоятельно собранных сведений
Сравнивать
Синтезировать
Анализировать
И помогают детям:
Строить свои собственные ответы и свое собственное понимание на основе самостоятельно собранных сведений
Сравнивать
Синтезировать
Анализировать
