- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Технология проблемного обучения презентация
Содержание
- 1. Технология проблемного обучения
- 2. ПЛАН: 1. Сущность проблемного обучения. Из
- 3. ЛИТЕРАТУРА: Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение -
- 4. 1. Сущность проблемного обучения. Из истории технологии
- 6. Проблема - сложный вопрос, задача, требующие
- 7. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ (ПО Д. ДЬЮИ) Ребенок
- 8. 2. Функции проблемного обучения
- 9. ФУНКЦИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ 1) усвоение учениками системы
- 10. 3. УРОК В ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
- 11. 3. Обсуждение того, что известно группе о
- 12. 4. Типы проблемных ситуаций
- 13. 5. Классификационные параметры технологии
- 14. По уровню применения: общепедагогическая. По философской основе: прагматическая
- 15. Тема: Технология проблемного обучения
ПЛАН:
1. Сущность проблемного обучения. Из истории данной технологии. 2. Функции проблемного обучения. 3. Урок в технологии проблемного обучения. 4. Типы проблемных ситуаций. 5. Классификационные параметры технологии.
Слайд 2ПЛАН:
1. Сущность проблемного обучения. Из истории данной технологии.
2. Функции проблемного обучения.
3.
Урок в технологии проблемного обучения.
4. Типы проблемных ситуаций.
5. Классификационные параметры технологии.
4. Типы проблемных ситуаций.
5. Классификационные параметры технологии.
Слайд 3ЛИТЕРАТУРА:
Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение - истоки, сущность, перспективы. М.: Знание, 1991.
Омарова
А.А. Современные технологии проблемного обучения//Современные наукоемкие технологии. 2011. № 1.
Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 2000.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998.
Хуторской А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. М.: Изд-во МГУ, 2003.
Якиманская Н.С. Развивающее обучение. М., 1979.
Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 2000.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998.
Хуторской А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. М.: Изд-во МГУ, 2003.
Якиманская Н.С. Развивающее обучение. М., 1979.
Слайд 6
Проблема - сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования.
Проблемное обучение — организованный преподавателем
способ активного взаимодействия субъекта с проблемно-представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их решения.
Слайд 7КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ (ПО Д. ДЬЮИ)
Ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в
познании.
Усвоение знаний есть спонтанный, неуправляемый процесс.
Ребенок усваивает материал, не просто слушая или воспринимая органами чувств, а как результат удовлетворения возникшей у него потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения.
Условиями успешности обучения являются:
- проблематизация учебного материала
-активность ребенка
- связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом.
Усвоение знаний есть спонтанный, неуправляемый процесс.
Ребенок усваивает материал, не просто слушая или воспринимая органами чувств, а как результат удовлетворения возникшей у него потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения.
Условиями успешности обучения являются:
- проблематизация учебного материала
-активность ребенка
- связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом.
Слайд 9ФУНКЦИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
1) усвоение учениками системы знаний и способов умственной практической деятельности;
2) развитие
познавательной деятельности и творческих способностей учащихся;
3) воспитание навыков творческого усвоения знаний;
4) воспитание навыков творческого применения знаний и умение решать учебные проблемы;
5) формирование и накопление опыта творческой деятельности.
3) воспитание навыков творческого усвоения знаний;
4) воспитание навыков творческого применения знаний и умение решать учебные проблемы;
5) формирование и накопление опыта творческой деятельности.
Слайд 113. Обсуждение того, что известно группе о проблеме
5. Выработка плана решения
проблемы
6. Работа по сбору материала
8. Систематизация знаний, СОЕДИНЕНИЕ ИХ С ПРАКТИКОЙ
7. Обобщение собранного материала в микрогруппах
4. Выработка возможных путей решения проблемы
1. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ
2. Осознание, обсуждение проблемы
Слайд 14
По уровню применения: общепедагогическая.
По философской основе: прагматическая + приспосабливающаяся.
По основному фактору развития: биогенная (по
Дьюи) + социогенная + психогенная.
По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная + бихевиористская.
По ориентации на личностные структуры: 1) ЗУН + 2) СУД.
По характеру содержания: обучающая, светская, общеобразовательная, гуманистическая + технократическая, проникающая.
По типу управления: система малых групп.
По организационным формам: групповая, академическая + клубная.
По подходу к ребенку: свободное воспитание.
По преобладающему методу: проблемная.
По направлению модернизации: активизация и интенсификация деятельности учащихся.
По категории обучающихся: массовая, все категории.
По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная + бихевиористская.
По ориентации на личностные структуры: 1) ЗУН + 2) СУД.
По характеру содержания: обучающая, светская, общеобразовательная, гуманистическая + технократическая, проникающая.
По типу управления: система малых групп.
По организационным формам: групповая, академическая + клубная.
По подходу к ребенку: свободное воспитание.
По преобладающему методу: проблемная.
По направлению модернизации: активизация и интенсификация деятельности учащихся.
По категории обучающихся: массовая, все категории.
