Технологія розвитку критичного мислення школярів на уроках зарубіжної літератури презентация

мислення школярів
на уроках зарубіжної літератури

у великому потоці інформації та знаходити необхідне;
Вміти осмислити, впорядкувати та використати (застосувати) отриману інформацію.
Наше завдання, як педагогів, полягає в тому, щоб дати дітям навички й вміння мислити критично для вирішення проблем і прийняття рішень

рішення
Самостійно здобувати знання
Відкрито спілкуватися
Логічно мислити та аргументувати

м'якому скепсису;
об'єднання активного й інтерактивного процесу;
перевірка окремих ідей на можливість їх використання;
моделювання систем доказів, на основі яких базуються різні точки зору в разі;
переоцінка та переосмислення понять та інформації;
здатність знайти необхідну інформацію та використовувати її самостійно під час прийняття рішення.

зору, що передбачає послідовний ланцюжок операцій мислення

зору


Аналіз висновків з інформації


Сприйняття інформації

Учитель вибирає з тексту, що має вивчатися,
8 – 10 ключових слів і пропонує учням
самостійно (або в парах) скласти оповідання,
у якому використати дані слова

щоб простежувалася основна лінія дії
Учні мовчки читають (слухають читання вчителя), зупиняючись на вказаних учителем місцях
Учні відповідають на запитання на розуміння тексту, прогнозують подальший розвиток подій
Обговорення відповідей на запитання усім класом
Учні роблять припущення щодо подальшого розвитку подій з персонажами; створення “Карти персонажів”

вписують імена персонажів

У кола вписують характеристики даного персонажа

У прямокутники вписують докази за текстом розповіді

пристосову
ватися

працелюбний

Висновок:
1.
2.
3.

Висновок:
1.
2.
3.

“дитя
природи”

відданий

довірливий

заповнюють таблицю: зліва – що саме (персонаж, момент дії...) вразило, справа – чому вразило (які думки викликало, які запитання виникли...)

Учні читають та занотовують

Учні діляться своїми коментарями

Порівнюються результати роботи (що співпадає, що відрізняється...)

учням подивитися на історію з точки зору різних героїв

Існує три ролі і один об’єкт:

протагоніст (головний герой) – особа, яка спрямовує історію;
мета – об’єкт чи умова, якої прагне чи потребує головний герой;
суперник - умова чи особа, яка протистоїть героєві у його
прагненні досягти мети;
помічник – особа чи якість, яка допомагає героєві досягти
мети

або перевантажений фактичним матеріалом

Доповідач:
- Читає текст першого абзацу вголос
- Узагальнює зміст (своїми словами передає основну ідею)

Респондент:
- Уважно слухає доповідача;
- Задає доповідачу два запитання, які прояснюють зміст прослуханого тексту

! Під час подальшої роботи міняються ролями

учнів у твір;
Вибір критичного моменту для драматизації;
Розбір частин обраного моменту;
Програвання певної сцени;
Допомога вчителя “акторам”;
Рефлексія

письменник, персонаж твору, явище природи...)

Вибір отримувача для свого повідомлення

Вибір форми, яка відповідає їхній ролі, отримувачу і темі

Оприлюднення повідомлень (читання, оголошення , обговорення в малій групі, публікації у газеті, лист...)

у якому швидко фіксуються думки щодо розглянутого на уроці матеріалу

діляться своїми знаннями щодо обраного терміну

Протягом трьох хвилин учитель збирає інформацію, організовує та записує ідеї у вигляді “семантичної карти”

дій:
Учитель готує бінарне запитання (передбачає дві відповіді: “так” або “ні”)
Учні продумують аргументацію та пишуть по три причини на підтримку обох сторін у дискусії
Створюють таблицю “павутинка дискусії”: “так“ – аргументи; “ні” – аргументи; висновок
Кожна пара об’єднується з іншою парою та розглядають відповіді, доповнюють свої таблиці
Учні обговорюють отримані результати та роблять висновки, які записують у комірку “Висновок” таблиці
Якщо групи зайняли різні позиції із суперечливого питання, пропонується провести дискусію

Метод “Павутинка дискусії”

// Управління школою. – 2005. – № 25. – С. 18-31. 2.  Бащенко, М.   Методика критичного мислення як засіб створення ситуації активно участі учнів у навчанні [Текст] : матеріали до уроків за творчістю Е.Хемінгуея / М. Бащенко // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2009. – № 6. – С. 38-40. 3.  Бєлкіна, О. В.   Критичне мислення учнів початкових класів [Текст] / О. В. Бєлкіна // Практична психологія та соціальна робота. – 2005. – № 5. – С. 37-44. 4.  Бєлкіна-Ковальчук, О. В.   Формування критичного мислення учнів початкових класів у процесі навчання [Текст] : Автореф. дис. ... канд. пед. наук: Спец. 13.00.09 - теорія навчання / О. В. Бєлкіна-Ковальчук ; Волинський держ. ун-т ім. Л.Українки. – Луцьк, 2006. – 21 с. 5.  Буряк, В.   Формування у студентів критичного стилю мислення [Текст] / В. Буряк // Вища школа. – 2007. – № 3. – С. 21-30. – Проблеми педагогіки.

критичного мислення [Текст] : [урок хімії] / Н. В. Івашина // Хімія. – 2007. – № 23. – С. 2-8. 17. Києнко- Романюк Л.   Зарубіжна і національна практика розвитку критичного мислення в учнів і студентів [Текст] / Романюк Л. Києнко- // Вища освіта України. – 2004. – № 4. – С. 109-113. 18.  Києнко-Романюк, Л.   Розвиток критичного мислення в учнів і студентів: теорія і практика [Текст] / Л. Києнко-Романюк // Рідна школа. – 2006. – № 7. – С. 13-15. 19.  Климова, В.   За методикою критичного мислення [Текст] : матеріали до вивчення роману М.Булгакова "Майстер і Маргарита" / В. Климова // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2009. – № 6. – С. 35-38. 20.  Ковальова, В. І.   Формування творчих та пізнавальних здібностей учнів з використанням технології розвитку критичного мислення : компетентнісно орієнтована освіта [Текст] / В. І. Ковальова // Початкове навчання та виховання. – 2009. – № 16-18. – С. 49-53. – Досвід роботи.

школьников [Текст] / Е. В. Ласкожевская // Начальная школа. – 2007. – № 6. – С. 68-70. 22.  Макаренко, В. М.   Технологія формування та розвитку критичного мислення [Текст] / В. М. Макаренко // Математика в школах України. – 2007. – № 26. – С. 2-10. – Методика та пошук. 23. Матвієць, С.   Розвиток критичного мислення в контексті компетентнісно орієнтованого навчання [Текст] / С. Матвієць // Історія України. Шкільний світ. – 2009. – № 10. – С. 10-13. 24.  Мірошко, О. І.   Цикл уроків читання в 3 класі з використанням методичної системи розвитку критичного мислення [Текст] / О. І. Мірошко // Початкове навчання та виховання. – 2006. – № 34. – С. 11-15. – Моя методика. 25. Міщенко, Т.   Розвиток критичного мислення у процесі вивчення художніх творів [Текст] / Т. Міщенко // Зарубіжна література. Шкільний світ. – 2008. – № 45-48. – С. 58-60. – Спецвипуск: перлини Всеукр. конкурсу "Учитель року-2008".