обучения.
Методы обучения дошкольников.
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Своеобразие методов обучения дошкольников презентация
Содержание
- 1. Своеобразие методов обучения дошкольников
- 2. Сущность понятия «метод» обучения Термин «метод» происходит
- 3. Сущность понятия «метод» обучения Метод обучения характеризуется
- 4. Сущность понятия «прием» обучения Прием обучения –
- 5. Классификации методов обучения По источнику передачи информации
- 6. Методы обучения дошкольников В дидактике детского сада
- 7. Особенности применения классификации методов обучения по характеру познавательной деятельности (М.Н. Лернер, И.Я. Скаткин)
- 8. Особенности применения классификации методов обучения по характеру познавательной деятельности (М.Н. Лернер, И.Я. Скаткин)
- 9. Особенности применения классификации методов обучения по характеру познавательной деятельности (М.Н. Лернер, И.Я. Скаткин)
- 10. Особенности применения классификации методов обучения по характеру познавательной деятельности (М.Н. Лернер, И.Я. Скаткин)
- 11. Особенности применения классификации методов обучения по характеру познавательной деятельности (М.Н. Лернер, И.Я. Скаткин)
Слайд 1Своеобразие методов обучения дошкольников
План.
Сущность понятия «метод» обучения.
Сущность понятия «прием» обучения.
Классификации методов
Слайд 2Сущность понятия «метод» обучения
Термин «метод» происходит от греч. methodos, что обозначает
«путь, способ движения к цели».
Метод обучения – это способ взаимосвязанной, упорядоченной деятельности обучающих и обучаемых, направленный на реализацию задач обучения.
Метод обучения – это способ взаимосвязанной, упорядоченной деятельности обучающих и обучаемых, направленный на реализацию задач обучения.
Слайд 3Сущность понятия «метод» обучения
Метод обучения характеризуется следующими признаками:
он означает цель обучения,
способ
усвоения учебного материала,
характер взаимодействия обучающего и обучаемого.
характер взаимодействия обучающего и обучаемого.
Слайд 4Сущность понятия «прием» обучения
Прием обучения – структурная единица метода. Метод и
прием соотносятся как часть к целому. Одни и те же приемы могут быть использованы в разных методах, и один метод может включать разные приемы.
Приемы – это обусловленные методом конкретные действия обучающего и обучаемого, которые характеризуются завершенностью и ведут к достижению ближайших задач.
Приемы – это обусловленные методом конкретные действия обучающего и обучаемого, которые характеризуются завершенностью и ведут к достижению ближайших задач.
Слайд 5Классификации методов обучения
По источнику передачи информации и характеру ее восприятия –
наглядные, словесные и практические (Е.Я. Голант, Н.М. Верзилин и др.),
По ведущим дидактическим задачам – методы приобретения знаний, формирования умений и навыков, применения знаний, творческой деятельности, закрепления, проверки ЗУН (М.А. Данилов, Б.П. Есипов),
По логике изложения и подачи материала – индуктивные и дедуктивные (А.Н. Алексюк),
По характеру познавательной деятельности учащихся – информационно-рецептивные, репродуктивные, проблемного изложения, эвристические, исследовательские (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин),
На основе целостного подхода, отражающего единство целей, содержания обучения, характера учебной деятельности – методы ее организации, стимулирования и мотивации, методы контроля и самоконтроля в процессе обучения (Ю.К. Бабанский)
По ведущим дидактическим задачам – методы приобретения знаний, формирования умений и навыков, применения знаний, творческой деятельности, закрепления, проверки ЗУН (М.А. Данилов, Б.П. Есипов),
По логике изложения и подачи материала – индуктивные и дедуктивные (А.Н. Алексюк),
По характеру познавательной деятельности учащихся – информационно-рецептивные, репродуктивные, проблемного изложения, эвристические, исследовательские (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин),
На основе целостного подхода, отражающего единство целей, содержания обучения, характера учебной деятельности – методы ее организации, стимулирования и мотивации, методы контроля и самоконтроля в процессе обучения (Ю.К. Бабанский)
Слайд 6Методы обучения дошкольников
В дидактике детского сада чаще всего используется традиционная классификация
методов обучения по источнику передачи информации и характеру ее воспроизведения – это наглядные, словесные и практические методы (Е.Я. Голант, Н.М. Верзилин и др.).
Данная классификация удобна, но не отражает особенности усложнения познавательной деятельности детей, нарастание их самостоятельности и активности.
Данная классификация удобна, но не отражает особенности усложнения познавательной деятельности детей, нарастание их самостоятельности и активности.
Слайд 7Особенности применения классификации методов обучения по характеру познавательной деятельности (М.Н. Лернер,
И.Я. Скаткин)
Слайд 8Особенности применения классификации методов обучения по характеру познавательной деятельности (М.Н. Лернер,
И.Я. Скаткин)
Слайд 9Особенности применения классификации методов обучения по характеру познавательной деятельности (М.Н. Лернер,
И.Я. Скаткин)
Слайд 10Особенности применения классификации методов обучения по характеру познавательной деятельности (М.Н. Лернер,
И.Я. Скаткин)
Слайд 11Особенности применения классификации методов обучения по характеру познавательной деятельности (М.Н. Лернер,
И.Я. Скаткин)
