Становление методики развития речи как науки презентация

Генрих Песталоцци (1746-1827)
В.Фридрих Фребель (1782-1852)
2.Развитие методики в России
А.К.Д. Ушинский (1824 – 1870)
Б.Педагогическая теория Е.И. Тихеевой(1867-1943)

уделяя развитию речи. В книге «Материнская школа» (Коменский Я.А. Материнская школа. – Избр.пед.соч.в 2-х томах. М., 1980. – гл.8.) он пишет о том, что человеку от природы присущи разум и речь, этим человек отличается от животного, поэтому разум и речь надо развивать. Реализуя принцип наглядности он создал первое наглядное пособие для матери и книгу с картинками для детей «Мир чувственных вещей в картинках» по обучению речи и грамоте.

звуку; • обучение слову, или средство ознакомления с теми или иными предме5тами; • обучение речи, или умение ясно выражаться относительно предметов, ставших нам известными. Решающее значение в методике Песталоцци приобретают следующие моменты: а) развитие речи на жизненном материале – при условии систематизации этого материала; б) неразрывная связь речи с наблюдением с одной стороны и с мышлением – с другой; в) закономерная последовательность в освоении ребенком элементов речи – от простого к сложному.

функцию речи (ф-ция осмысления); - раскрывает значение речи в плане социального общения; - выделяет возрастные периоды: • грудной возраст – до 2-3 лет, • детский возраст – до 7 лет, • ранний школьный – с 7 до 10 лет, • отрочество.

и сущности развития речи у детей.
2. Ушинский о значении родного языка в развитии ребенка.
3. Ушинский о целях работы по развитию речи у детей.
4. Учебная книга «Родное слово» - практическое воплощение теоретических положений разработанных Ушинским.
5. Ушинский о развитии речи детей в период до школы.

Ушинского. 2. Е.И. Тихеева о роли родного языка в развитии личности ребенка. 3. Основные теоретические положения методики развития речи детей, разработанные Е.И. Тихеевой. 4. Разделы работы по развитию речи детей. 5. Тихеева Е.И. о развитии ребенка в первые годы жизни. 6. Характеристика занятий по «Живому слову».