Современная система образования презентация

в России
Приоритеты образовательной политики ( на примере высшего образования)
Развитие личности в системе образования, социальная зрелость личности
Компетентностный подход в образовании

(разнообразие, усложнение)
Обновление и совершенствование

гг. ХХ в. «Реформаторская эйфория»
Новые типы учебных заведений (гимназии, лицеи, колледжи), т.е. инновационный тип учебный заведений,
Повышение профилизации в средн.школе,
Введение элективных курсов,
Вариативный учебный план (союзно-республиканский, респ-ий, школьный),
Увеличение доли платных услуг,
Финансовые трудности
Итог- уход от единообразия, утрата контроля над развитием среднего образования.

к его устойчивому развитию»

Закрепление положительных изменений,
Личностно- ориентированное обучение,
Базисный и вариативный учебный план,
Возвращение к вопросу целей и ценностей образования,
Укрепление материально-технической базы
Итог – стабилизация, разработка национальной доктрины образования , утверждение Федеральной программы развития образования, повышение ценности образования

образоват.учреждений,
Концепция профильного обучения на старшей ступени сред.школы
Введение ЕГЭ
Болонское соглашение
Система аттестации и контроля качества образования
Итог – превращение образования в приоритетное направление государственной политики, в «Нац.доктрине образования в РФ» определена долгосроч.гос.стратегия в образовании

всей жизни
Индивидуализация образовательных траекторий
Повышение результативности самостоятельной работы
Замена к-ры усвоения культурой поиска
Подлинная открытость системы образования (взаимодействие с др.ин-тами)
Изменение роли преподавателя (консультант, исследователь, руководитель проектов, воспитатель)
Высокая ценность таланта и мастерства
Гос-во – регулятор взаимодействия между участниками образ.дейтельности

общего, профильного образования,
Формирование экономических отношений в образовании,
Обеспечение системы образования высококвалифицированными кадрами при поддержке гос-ва,
Управление образованием на основе распределения ответственности между субъектами образ.политики

мобильности в темпах обучения, в выборе спец-ти),
Университизация образования в России, интеграция с др.вузами (университетские комплексы),
Обогащение вузов современными информ.технологиями, развитие дистанц.форм обучения,
Перевод ВШ России на самофинансирование.

высшего образования, которая основана на общности фундаментальных принципов функционирования.

магистратура, аспирантура)
2. введение кредитной системы для учета трудоемкости учебной работы (зачетные единицы – з.е. или ECTS – European Credit Transfer System, credit points)
3. контроль качества образования через учреждение аккредитационных агентств, независимых от правительств и международных организаций

студентов и преподавателей для обогащения опытом)
5. признание степеней (создание приложений к диплому на распространенном европейском языке)
6.обеспечение трудоустройства выпускников (на европейском рынке труда)
7. обеспечение привлекательности европейской системы образования (привлечение студентов из других регионов мира)
8. обеспечение социальной направленности обучения

решения принц.вопроса:
Образование – основа будущего страны (1) или социальная услуга (2)?!
Из з-на « Об образовании»РФ:
Образование – целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижений гражданином (обучающимся) установленных гос-вом образовательных уровней.

социальных гарантий (потребительская услуга)

воспроизводит иждивенческое отношение граждан к гос-ву,
сдерживает активность личности на рынке труда,
не сказывается на успешности граждан и эфф-ти экономики,
не приводит к усилению гос-ва на мир.арене

В соответствии с новым подходом, главное условие качественного образования – повышение мотивации, заинтересованности в постоянном саморазвитии, реализации творческого потенциала

образования – развитие тех свойств личности , которые нужны ей и общ-ву для включения в социально значимую деятельность и обеспечивает достижение гармоничного развития эмоциональной, умственной, профессиональной, волевой и физической сторон личности

способностей:

Способности человека определять свой выбор, свои жизненные связи и объяснять их смысл с т.зр. Профессии, этики, межчеловеческих отношений,
Способность нести ответственность за трактовку совместных культурных, эконом., общ.-политических отношений,
Способность к солидарности

вузы , готовящие культурных
интеллектуалов
Профессиональное обучение, которое необходимо миру, -
это обучение общей профессии гражданства
(Р.М.Хатчинс)

понимание идей, тенденций, ценностей, а также научить жить в ладу с собой
(С.Хук)

Цель образования – переход к самообразованию.

Цель (смысл) высшего образования – в образовании
целей (смыслов)

сферы,
Устойчивости к стрессорам,
Уверенности в себе и принятия себя,
Позитивного отношения к миру и принятия других людей
Самостоятельности,
Мотивации на самосовершенствование

миру,
Саморазвитие (базовые компоненты)

оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

образования

ОТ

Подготовленность,
Образованность,
Общая культура,
Воспитанность,

К

Компетенция,
Компетентность

отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов.

наряду с ЗУНами (главное и практически единственное для академического подхода), трактуемыми как владение профессиональными технологиями (если речь о професс.ЗУНах),еще и развитие универсальных способностей и готовностей (ключевых компетенций), востребованных рынком труда.
Требования компетент.подхода к содержанию, пед.технологиям, средствам контроля и оценки – это проектирование и реализация таких технологий обучения, которые создавали бы ситуации включения обучающихся в разные виды деятельности (дискуссии, диспуты, решение проблем, выполнение проектов, др.)

в образовательной системе, ставя во главу угла междисциплинарные, интегрированные требования к результату обр.процесса,
Ориентирован на модернизацию современного образования,
Является диалектическим продолжением и альтернативой академического («ЗУНовского») подхода.

- «круг вопросов, явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом; круг полномочий, область подлежащих чьему-нибудь ведению вопросов, явлений (право)».

1- проявление качества (качеств),
2- описание качества, характеристик

и поведенческим аспектами долговременную готовность к деятельности (проф-ой) как интегративное качество личности.

Компетентность – комплексный ресурс личности, который обеспечивает возможность эффективного взаимодействия с окружающим миром в той или иной сфере и который зависит от необходимого для этого набора компетенций.
( Безукладников, 2008)

состав компетенций входит долговременная готовность как интегративное личностное образование

себя мотивационный, эмоционально-волевой, установочно-поведенческий и оценочный компоненты

Способность – соотносится с когнитивным и поведенческим аспектами (владение знанием содержания компетенции, опытом проявления компетенции в разнообразных ситуациях).

кругу предметов и процессов

Компетентность соотносится с владением, обладанием человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности

предметноориентированные знания и способности в этой области, что вносит вклад в специализацию личности (субъекта)
Персональные - способность к ответственному и мотивированному действию (поступкам), принятию решению с учетом морально-этических норм
Методические - способность к рефлексии в предметной области, структурированию знаний и действий в новых условиях
Социальные - способность к социальной ответственности, взаимодействию, коммуникации, самостоятельности.