Социально-психологические основы постинтернатной адаптации презентация

ГД РФ Комитета по делам женщин, семьи и детей

Социально-психологические основы постинтернатной адаптации выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей


Москва, 7 ноября 2011 г.

попечения родителей выросло в середине 2008 г. на 3% по сравнению с 2007 г. и составило почти 37 тысяч человек.
В их составе:
15% это выпускники коррекционных учреждений;
52% выпускников, воспитывающихся в замещающих семьях на всех видах и формах.

15 тысяч выпускников возвращаются в закрепленное жилье

защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» выпускником учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, являются лица, находящиеся на полном государственном обеспечении и закончившие свое пребывание в данном учреждении в связи с завершением обучения

Нет законодательно определенного определения выпускника семейных форм устройства
Выпускник образовательных учреждений начального, среднего и профессионального образования

ребенка из образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в связи с завершением обучения: детский дом различного типа, школа-интернат, коррекционные детские дома и школы-интернаты и т.д., (ребенок может находиться в них до 18 лет), специализированные учреждения для несовершенолетних, нуждающихся в социальной реабилитации: социальный приют ( до 18 лет), центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей (до 16 лет), семейных форм устройства: приемная семья, патронатная семья (до 18 лет), до 23 лет.
При этом законы не предусматривают дифференциацию пребывания воспитанника в учреждении в зависимости от его социально-психологического статуса, физического состояния и здоровья.

самостоятельного проживания и ухода за собой (социально-бытовые навыки)
Социальная незащищенность (жилье, учеба, работа и пр.)
Неготовность общества принять выпускника как достойного члена общества
Отсутствие поддержки (близкие взрослые, наставники и пр.)

Сниженный уровень собственной активности
Завышенная или слишком заниженная самооценка, неадекватность уровня притязаний,
Рентные установки
Рецептивные ориентации
Повышенный уровень виктимности
Низкий уровень квалификации
Неготовность жить одному (феномен МЫ и ОНИ)
Как результат - готовность к ассоциальным и делинквентным формам поведения

перерастает в
отчужденную позицию
«один – против всех»
Результат:
социально-психологического статуса выпускника
социальной и психологической незащищенности
неготовности общества принять выпускников

по защите прав выпускников и усилий специалистов
В условиях предоставления полной социальной защиты результат - социальная и психологическая незащищенность выпускников
Обратный эффект законодательства (эффект «бумеранга»)
Комплекс сироты (поисковый синдром сироты)
Эффект социального лифта

в умеренной степени, (часто при значительной дисгармоничности умственного развития);
стойкий компонент инфантилизма — личностной незрелости, недоразвитости, главным образом, в плане общения, понимания себя и других людей, их и своих собственных интересов;
При формальной вменяемости выпускнику свойственна практическая неспособность целенаправленно строить свою жизнь и последовательно отстаивать свои интересы и права;
эмоциональная неустойчивость: снижение способности противостоять стрессовым нагрузкам, склонность действовать под влиянием аффекта, импульсивно, без учета реальности;
г) повышенная внушаемость - некритическая доверчивость и подверженность манипулятивным психологическим воздействиям.

у сирот совершеннолетних, даже у пожилых

важнейшая психологическая особенность сирот: стремление к избыточной компенсации недостающего родителя и переносе его искомого образа на других людей.
Дети, воспитывающиеся без родителей, ищут заместителя родителя (защитника, покровителя, опекающего) в каждом взрослом и старшем. Они неизбирательно, безоглядно доверяются каждому, обратившему на них малейшее внимание, тем более проявившему благожелательность и хотя бы намек на заботу.
На каждого, кажущегося им сильным и умным, они часто перекладывают все свои трудности и горести, все житейские проблемы.

деятельности, он сам, а также другие индивиды и социальные группы, будучи носителями определенных норм, установок, ценностей, осознаются как противоположные ему самому – от несходства до неприятия и враждебности.
Это выражается в соответствующих переживаниях субъекта: чувство обособленности, одиночества, отвержения, потери Я и пр.
Отчуждение используется при характеристике межличностных отношений, при которых индивид противопоставляется другим индивидам, группе, всему обществу, испытывая определенную степень изолированности.

интернатных учреждений (840 чел.)

сменить полученную профессию желают 61% через год после интерната и 47,6% после 6 лет самостоятельной жизни;
общаются со своими родителями и родственниками 25%;
к 6 годам после выпуска женаты/замужем только 17,4%, и удовлетворены своей семейной жизнью 15%.

нормы и правила жизни в обществе
в отечественной психологии чаще всего под этим сегодня понимается необходимый набор навыков и правил, позволяющий ребенку взаимодействовать с окружающим миром

у человека соответствующие системы, обеспечивающие эффективность социального поведения.
уровень развития системы социальных взаимодействий (что совпадает с уровнем сформированности социальных навыков);
уровень развития системы социальных связей (отражается в показателях социальной сети человека);
уровень интеграции социального опыта (организован в Я-концепции)

выступают

знание своих прав, льгот и осознание обязанностей, неотделимых от прав;
социальная защищенность в самостоятельной жизни;
социальная компетентность;
сформированная мотивация трудовой деятельности;
опережающий характер формирования социальных сетей, включающих родственников, людей в месте проживания, учебы, работы;
включение выпускников в полноценную среду общения;
создание системы социально-психологической поддержки выпускника.

30%.
Можно подразделить на три категории: «неизвестность», «трагедия», «нарушение закона»
«Благоприятные сценарии» можно объединить в одну категорию «стремление выжить».
Наличие образования, родственников, жилья

2007 г. составляла около 80 тыс. человек.
Из них
дети в возрасте до 18 лет – около 44 тыс. чел.
лица, из числа детей-сирот старше 18 лет, имеющих право на жилье – 36 тыс. чел.

По данным региона ожидается, что еще 12 555 выпускников будет поставлено на учет в течение 2007 г.
Ресурсы субъектов РФ (заложено в региональный бюджет) позволяют обеспечить жильем в 2007г. только 7 951 человек

Временное жилье: 1. общежитие
2. социальная гостиница

(2006)
5 866 (2008 )
Средний размер по безработице составил по России 16299 рублей в месяц (6 месяцев)

трудоустройстве
Социальный лифт

из различных образовательных, научных, конструкторских, производственных и иных структурных подразделений;
2) университетский комплекс - объединение образовательных, научных, инновационных и иных учреждений и организаций различных форм собственности, сохраняющих свою самостоятельность и образовавших ассоциацию (союз) с правами юридического лица;
3) университетский комплекс - университетский образовательный округ (ассоциация, союз) без прав юридического лица, объединяющий образовательные учреждения и организации независимо от форм собственности, реализующие образовательные программы различных уровней.

звонки
правовое консультирование
профориентационное консультирование
психологическая помощь
материальная помощь
оказание помощи в трудоустройстве, обучении,
посещение педагогическими работниками выпускников
создание центров, клубов постинтернатной адаптации

здоровья ребенка;
благоприятный прогноз относительно семейного психологического климата или его жизнеустройства в ином месте (собственная квартира или дом, наличие места в постинтернатной группе, наличие места в общежитии профессионального училища);
функциональный уровень социальной компетентности выпускника (знание законодательства, культура поведения, умение конструктивно организовать досуг и др.).
наличие нескольких вариантов продолжения обучения в образовательных учреждениях:
наличие нескольких вариантов трудоустройства;
наличие лица, несущего личную ответственность за успех постинтеранатной адаптации выпускника.

время и после);
2- беременные молодые женщины; 3- одинокие молодые матери с детьми;
4- молодые люди с ограниченными возможностями.

базе муниципальных учреждений центров социальной помощи семье и детям
Социальные гостиницы
Муниципальная модель индивидуальной постинтернатной адаптации и сопровождения выпускников детских домов и замещающих семей (технология индивидуального наставничества в лице постинтернатного воспитателя в отношении выпускников от 18 до 23 лет)
Модель постинтернатной группы для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в возрасте от 15 до 18 лет, и лиц из числа оставшихся без попечения родителей в возрасте от 18 до 23 лет, на базе муниципального образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

института замещающей семьи
Модель привлечения промышленных предприятий к сопровождению выпускников в постинтернатный период
Дома молодежи как составная часть «SOS-деревень» - технология полузависимого проживания
Клубная система
Модели сопровождения и оказания помощи выпускникам в рамках проектов некоммерческих организаций

сиротских учреждений

Продление срока пребывания воспитанников в условиях детского дома
Создание программ социальной адаптации при профессиональных училищах и колледжах
Создание социальных гостиниц - временное решении жилищной проблемы.
Оказание консультативной поддержки в решении широкого круга жизненных проблем с помощью различных центров, клубов постинтернатной адаптации, наставников

Большая роль НКО

и самостоятельности подростков.
Интегративность – подростки группы риска живут, обучаются, проводят досуг в естественных условиях совместно с другими людьми.
Профессионализм – работа строиться с участием профессиональных психологов, педагогов, социальных работников и учетом психологических особенностей детей группы риска, осуществляя комплексный подход к решению проблем.
Активная позиция подростка.
Социальная компетентность
Включенность значимого взрослого в социальную сеть подростка.

адаптации на региональном уровне.
Создание адаптационного пространства город, района, предполагающего четкое распределение обязанностей между всеми учреждениями, занимающимися судьбой выпускника; принятие региональных законов. Обычно центром работы, координатором остается детский дом.
Создание института кураторов-наставников, закрепляемых на первое время в период постинтернатной адаптации за каждым выпускником.

или школах – интернатах или в специально выделяемых для этих целей помещениях для временного проживания выпускников при условии полного самообслуживания.
Использование патронатных семей в целях подготовки и адаптации к самостоятельной жизни. Особенно эффективной такая форма может оказаться для сельской местности, в фермерских хозяйствах.
Создание центров для способных, одаренных выпускников с целью помочь получить высшее образование.
Привлечение общественных, негосударственных, благотворительных организаций для оказания помощи выпускникам.
Создание общественных приемных и «телефонов доверия» для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

«Белгородский завод ЖБК-1»

раннее включение учеников в трудовой коллектив
Заработная плата
институт «крестных родителей» и опекунов
жилье
работа
учеба

старших воспитанников и выпускников детского дома.
Помещают в семьи по одному-два ребенка в возрасте 13-18 лет.
Подростки попадают в семьи за два-три года до выпуска из детского дома и остаются в них еще 1-2 года после выпуска

КДН.
Цель оказания услуг: социально-психологическая реабилитации подростков, коррекция их поведения, социальная адаптация, укрепление социальных связей, приобретение позитивного опыта социальной жизни.
Основной инструмент - индивидуальный план развития подростка составляется вместе с подростком, совместно обсуждаются результаты. Постепенный переход ответственности за запланированные мероприятия с взрослого на подростка
Оценка состояния и результатов коррекционных занятий по следующим параметрам: соматическое состояние,  эмоционально – психологическая сфера, поведение, образование, социально-бытовые навыки,   досуговая деятельность.