- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Социальная педагогика. Гуманистические тенденции воспитания презентация
Содержание
- 1. Социальная педагогика. Гуманистические тенденции воспитания
- 2. Воспитательный процесс - это целенаправленный процесс взаимодействия
- 3. Гуманизация воспитательного процесса возможна при реализации
- 4. осознание и признание права личности быть
- 5. учет индивидуально-психологических и личностных особенностей ребенка
- 6. Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей
- 7. Традиционное обучение основано на положении учителя
- 8. Личность в концепции гуманистического воспитания
- 9. Для различения признаваемых (субъективно-объективных) и фактических
- 10. Потребность + мотив = цель
- 11. Понимание ценностных ориентаций как нравственного идеала
- 12. Нравственные идеалы обусловливают достижение такого уровня развития личности, который соответствует гуманистической сущности человека.
- 13. Методы гуманистической педагогики
- 14. воспитание доверием, заботой и уважением; воспитание ответственностью; воспитание творчеством; воспитание через здравомыслие,
- 15. воспитание через обучение этическому исследованию и
- 16. Ребенок должен ощущать, что окружающие его
- 17. Если образование сумеет побудить человека к
- 18. отчужденность, бессмысленность, безразличие,
- 19. апатия, пораженчество, чувство бесполезности,
- 20. Побуждая человека к установлению смысла жизни
- 21. Именно разум, как высший дар человека, должен участвовать в принятии решений и поведении личности.
- 22. Заключение Согласно гуманистическому подходу, образование направлено
- 23. а именно: культуру жизненного, учебного и
Воспитательный процесс - это целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и учеников, сущностью которого является создание условий для самореализации субъектов этого процесса.
Слайд 1Система общественного воспитания гуманистических тенденции, основные направления, их функции в социуме.
Слайд 2Воспитательный процесс - это целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и учеников, сущностью
которого является создание условий для самореализации субъектов этого процесса.
Слайд 3
Гуманизация воспитательного процесса возможна при реализации целого комплекса следующих принципов:
безоговорочное принятие
ребенка, устойчиво положительное отношение к нему;
проявление уважения к личности и поддержание чувства собственного достоинства в каждом;
проявление уважения к личности и поддержание чувства собственного достоинства в каждом;
Слайд 4
осознание и признание права личности быть не похожей на других;
предоставление права
на свободный выбор;
оценка не личности ребенка, а его деятельности, поступков;
владение способностью "чувствовать" (эмпатия) каждого конкретного ребенка, умение смотреть на проблему его глазами, с его позиций;
оценка не личности ребенка, а его деятельности, поступков;
владение способностью "чувствовать" (эмпатия) каждого конкретного ребенка, умение смотреть на проблему его глазами, с его позиций;
Слайд 5
учет индивидуально-психологических и личностных особенностей ребенка (тип нервной системы, темперамент, особенности
восприятия, памяти и мышления, способности, интересы, потребности, мотивы, направленность, статус в коллективе, самооценка, сформированность положительной Я-концепции, активность и т.д.).
Слайд 6
Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной
взаимопониманием проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности.
Слайд 7
Традиционное обучение основано на положении учителя в качестве субъекта, а ученика
- объекта педагогического процесса. В концепции сотрудничества это положение заменяется представлением об ученике как субъекте своей учебной деятельности.
Слайд 9
Для различения признаваемых (субъективно-объективных) и фактических (объективных) ценностей употребляется категория потребность.
Содержание
потребностей находится в зависимости от совокупности условий развития конкретного общества.
Слайд 11
Понимание ценностных ориентаций как нравственного идеала приводит к обострению противоречия между
социальным и личным. Из возникшего конфликта выходят, как правило, жертвуя одним ради другого.
Слайд 12
Нравственные идеалы обусловливают достижение такого уровня развития личности, который соответствует гуманистической
сущности человека.
Слайд 14
воспитание доверием, заботой и уважением;
воспитание ответственностью;
воспитание творчеством;
воспитание через здравомыслие,
Слайд 15
воспитание через обучение этическому исследованию и процедурам принятия нравственных, гражданских, правовых
и экологических решений;
воспитание посредством обучения решению экзистенциальных (жизнесмысловых) проблем, а также методам прояснения, конституирования (установления) и творчества смыслов.
воспитание посредством обучения решению экзистенциальных (жизнесмысловых) проблем, а также методам прояснения, конституирования (установления) и творчества смыслов.
Слайд 16
Ребенок должен ощущать, что окружающие его люди со всеми их требованиями
- не враги ему, а, напротив, любящие и заботящиеся о его благополучии люди. Ему не собираются навязывать свое видение жизни, а лишь помогают найти свою дорогу.
Слайд 17
Если образование сумеет побудить человека к осознанию и актуализации своих высших
нужд, оно тем самым послужит сохранению его психического здоровья, поможет ему уберечься от так называемых «болезней расчеловечивания».
Слайд 18
отчужденность,
бессмысленность,
безразличие,
скука,
тоска,
ноогенные неврозы,
экзистенциальный вакуум,
духовные кризисы,
Маслоу назвал такие «болезни» метапатологиями и составил их каталог.
Слайд 19апатия,
пораженчество,
чувство бесполезности,
отказ от жизни,
бессилие,
утрата свободы воли,
цинизм,
вандализм,
бесцельная деструктивность
вандализм,
бесцельная деструктивность
Слайд 20
Побуждая человека к установлению смысла жизни и его осуществлению, гуманистическая педагогика
стимулирует в нем здравомыслие и реалистичность - качества, столь необходимые для того, чтобы научиться отличать хорошее от плохого, желательное от нежелательного, достойное от недостойного.
Слайд 21Именно разум, как высший дар человека, должен участвовать в принятии решений
и поведении личности.
Слайд 22
Заключение
Согласно гуманистическому подходу, образование направлено на формирование базовой культуры личности, которая
является основой для определения и описания содержания воспитания и включает в себя совокупность «культур»,
Слайд 23
а именно: культуру жизненного, учебного и профессионального самоопределения,
политическую и правовую
культуру,
экономическую и трудовую культуру,
интеллектуальную, нравственную, художественную, физическую,
а также культуру семейных отношений и общения.
