Содержание работы психолога ПМПк презентация

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Омский государственный педагогический университет»
(ФГБОУ ВО «ОмГПУ»)
Факультет психологии и педагогики

Выполнила:
Студентка 3 ПиСП группы
Нуркаева Екатерина Сергеевна

Омск 2017 г.

и других участников образовательного процесса с целью удовлетворения их возрастных, образовательных и других потребностей, исходя из специфических задач развития образовательного учреждения.

— учащиеся: психологическая диагностика, коррекционная и развивающая работа, тренинговые занятия;
— родители/законные представители: консультации, рекомендации, совместные консультации с ребенком и/или педагогом, диагностика и групповая работа;
— педагоги: консультации, совместное проведение занятий, диагностика, совместная подготовка мероприятий и др.

психических процессов и характера развития эмоционально-личностной сферы учащихся. Скрининговая диагностика обязательна для специальных классов, а также для переходных параллелей 1-х, 4-х, 5-х и 9-х классов и проводится регулярно.

специалистами. В процессе проведения индивидуальных или групповых психокоррекционных занятий психолог проводит изучение уровня формируемых у учащихся навыков в соответствии с содержанием коррекционной программы.

детей, получавших психологическую помощь. Она проводится по итогам года или на момент завершения реализации программы.

В зависимости от целей диагностического исследования используется диагностика разной степени глубины: 
- Экспресс-диагностика. Она обеспечивает выявление общих трудностей ребенка, возможных проблемных зон, а также позволяет выявить необходимость сопровождения ученика тем или иным специалистом школьного ПМПк. Чаще всего реализуется в групповой форме.  
- Углубленная диагностика -  чаще всего проводится в индивидуальной форме по запросу родителей и педагогов. Основные проблемы, решаемые в рамках углубленной диагностики: оценка уровня развития когнитивных процессов и уровня психического развития в целом (с использованием методик нейропсихологической диагностики); оценка эмоционально-личностной сферы, эмоционального статуса и самоотношения (проективная методика «Рисунок несуществующего животного», «Рисунок человека»); анализ внутрипсихических и межличностных конфликтов учащегося (опросник Баса-Дарки, тест фрустрации Розенцвейта); определение уровня тревожности ребенка; оценка детско-родительских отношений (проективная методика «Рисунок семьи»). По результатам диагностики психолог консультирует учителей, родителей и самих учеников.

педагогов (тестирование, анкетирование, опрос, беседа). Диагностика родителей направлена на: определение типа детско-родительских отношений и семейного воспитания; оценку семейного отношения к здоровью, здоровому образу жизни; оценку индивидуальных особенностей родителя; оценку типа разрешения конфликта и др. Диагностика педагогов направлена на: оценку уровня эмоционального выгорания; типа разрешения конфликтов в общении и др.

и педагогами. Уровни необходимого психологического коррекционно-развивающего сопровождения:
1 уровень - требуется динамическое наблюдение в течение года, психологическая адаптация детей к ситуации обучения. В этом случае формой работы с учащимися становится сопровождение-наблюдение психологом.
2 уровень - необходимы групповые коррекционные занятия по развитию преимущественно когнитивной сферы или нарушений эмоционально-личностного развития детей. Может потребоваться краткосрочная индивидуальная работа.
3 уровень - требуется специальная индивидуализированная программа психологического сопровождения, направленная на корригирование специфических трудностей ребенка, с привлечением родителей и других специалистов и разработкой индивидуальной системы домашних заданий.

первую очередь на развитие когнитивной либо эмоциональной и личностной сфер; группы могут быть интегративными и однородными по составу участников и т.д.

у детей, испытывающих трудности в обучении, имеющих выраженные проблемы усвоения знаний, а также у учеников специальных (коррекционных) классов

эмоционального и когнитивного развития у детей. Групповые развивающие занятия направлены на развитие определенных компетенции. Используются социальные игры и техники. Адаптационные (поддерживающие) занятия направлены на адаптацию ребенка к новым условиям развития в переходные этапы: первый, пятый, девятый классы; перевод в другой класс. Обычно это специальные занятия с элементами тренинга. Групповые занятия могут быть и интегративными — это работа в группах, в которые наряду с учениками обычных классов входят дети с особыми образовательными потребностями. 

в виде дискуссионно-тренинговой работы и затрагивают следующие темы: 1) налаживание детско-родительских отношений, установление контакта с ребенком; 2) обучение пониманию ребенка, его поступков и реакций; 3) совладание со стрессом; 4) обучение способам преодоления трудностей детей.

а также самих школьников. Оно может проводиться как по запросу самих родителей, педагогов и школьников, так и по предложению психолога.

ребенка в решении его школьных проблем. Родители обращаются за консультацией к психологу по различным вопросам: проблемы воспитания, обучения, по-ведения, эмоциональных и характерологических особенностей ребенка.
Консультирование педагогов (индивидуальное и групповое) проводится по вопросам изменения стратегии педагогической помощи и обучения; трудностей в работе с детьми для выработки программы совместного решения проблемы; создания и реализации плана решения проблем класса, консультирование по результатам работы психолога с ребенком и др. 
Консультации учащихся связаны с появляющимся у них интересом к познанию себя и других (прежде всего сверстников), трудностями общения с одноклассниками, интересом к выбору профессии и ознакомлением с миром профессий, а также со страхами взросления и выбора жизненного пути. На консультациях анализируется ситуация ребенка, рассматриваются возможные способы поведения, виды самопомощи, а также проводится обучение разнообразному совладающему поведению. 

участников образовательного процесса; предотвращение нарушений учебного поведения, асоциальных реакций; Просвещение детей, родителей, педагогов по вопросам особенностей возрастного развития, профориентирования; Информирование учеников, родителей и педагогов об основах здорового образа жизни. Просвещение проводится в индивидуальной или групповой форме в виде выступлений на собраниях и лекториев для родителей по конкретным темам