Государство
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Школа будущего как результат управления развитием из будущего презентация
Содержание
- 1. Школа будущего как результат управления развитием из будущего
- 2. Банк будущего
- 3. Монодисциплинарные подходы к способностям и компетентностям Модель
- 4. Способности И компетентности
- 5. Конструирование единицы содержания Методический аспект Дидактический аспект: Метапредметный Предметный Антропологический аспект
- 6. Сценирование:
- 7. Схема работы педагога, формирующего способности Схема культурного
- 8. Требования к сценированию Диагностика исходного состояния учащихся
- 9. Схема диагностики способности Описана схема культурного способа,
- 10. Базовые способности теоретическое мышление (понятийное
- 11. Базовые способности способность - освоенный культурный мыследеятельностный
- 12. Условия формирования способностей
Банк будущего Наука Наука будущего Промышленность Промышленность будущего Искусство Искусство будущего Школа будущего как результат управления развитием «из будущего»
Слайд 1
Искусство
Система высшего образования
Образовательные результаты учащихся – один из основных показателей качества
образования
Слайд 2
Банк
будущего
Наука
Наука
будущего
Промышленность
Промышленность
будущего
Искусство
Искусство
будущего
Школа будущего как результат управления развитием
«из будущего»
Сфера
школы
Сфера
Школы
будущего
Финансовая
сфера
Слайд 3Монодисциплинарные подходы к способностям и компетентностям
Модель человека в экономике
Психологический подход
Педагогический
подход
Антропологический проект российского человека вырабатывается в коммуникации и взаимодействии с представителями различных сфер общества, от которых зависит будущее
Слайд 4
Способности
И
компетентности
Переход от школы, ориентированной на ЗУНы к школе,
ориентированной на развитие способностей учащихся
Знаниево-информационный
подход
Антропологический подход в мыследеятельностной педагогике
ЗУНы
Слайд 5Конструирование единицы содержания
Методический аспект
Дидактический аспект:
Метапредметный
Предметный
Антропологический аспект
Слайд 6
Сценирование:
деятельность учащихся – деятельность педагога
Единица содержания. Сценирование
Форма, вид и предметный материал
деятельности: предметная составляющая единицы содержания
Логика и этапы формирования способа. Описание метапредметной единицы содержания образования
способ
Нормирование и описание способа
Оестествление способа. Формирование способности
Слайд 7Схема работы педагога, формирующего способности
Схема культурного способа и логика освоения культурного
способа. Возрастные этапы освоения культурного способа
Методика перевода учащихся с этапа на этап: тип образовательных ситуаций
Определение исходного состояния учащихся и постановка педагогической задачи на освоение способа
Сценирование образовательной ситуации. Проведение занятий и оценка результата
Складывание форм деятельности/жизнедеятельности для реализации освоенного способа
Методика перевода учащихся с этапа на этап: тип образовательных ситуаций
Определение исходного состояния учащихся и постановка педагогической задачи на освоение способа
Сценирование образовательной ситуации. Проведение занятий и оценка результата
Складывание форм деятельности/жизнедеятельности для реализации освоенного способа
Слайд 8Требования к сценированию
Диагностика исходного состояния учащихся («+» и «-»). Планирование конечного
состояния.
Деятельность учащихся по переходу от ИС к КС
Этапы формирования целостного фрагмента способа
Ситуативная диагностика понимания ситуации учащимися.
Ситуативная диагностика уровня владения способом
Деятельность педагога, обеспечивающая переход учащихся к новому способу
Варианты работы учащихся (группы и индивидуальные особенности класса)
Деятельность учащихся по переходу от ИС к КС
Этапы формирования целостного фрагмента способа
Ситуативная диагностика понимания ситуации учащимися.
Ситуативная диагностика уровня владения способом
Деятельность педагога, обеспечивающая переход учащихся к новому способу
Варианты работы учащихся (группы и индивидуальные особенности класса)
Слайд 9Схема диагностики способности
Описана схема культурного способа, логика его формирования.
Выделены возрастные
этапы освоения культурного способа
Дана характеристика способности на каждом возрастном этапе. Выделены линии диагностики способности
Разработаны задания для диагностики
Описаны ситуации употребления нормативного способа
Описаны критерии для определения уровня владения способом
Дана характеристика способности на каждом возрастном этапе. Выделены линии диагностики способности
Разработаны задания для диагностики
Описаны ситуации употребления нормативного способа
Описаны критерии для определения уровня владения способом
Слайд 10Базовые способности
теоретическое мышление (понятийное мышление, моделирование, идеализация)
понимание
способность организации
действия, способность социального действия, самоопределение в проблемной форме, целеполагание
воображение
коммуникативно-мыслительные способности
рефлексия
воображение
коммуникативно-мыслительные способности
рефлексия
Слайд 11Базовые способности
способность - освоенный культурный мыследеятельностный способ, реализуемый в разных предметных
областях и оестествленный в деятельности и жизнедеятельности человека
