Т.М.Ковалева
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Работа с ИОТ и ИОП: дидактический взгляд. Профессия "Тьютор" презентация
Содержание
Тезис 1. Будущее как вызов образованию. Исследование вопросов работы с Будущим в образовательных практиках требует исследования проблематики времени в образовании. Проблематика времени в образовании задает
Слайд 1Работа с ИОТ и ИОП: дидактический взгляд д.п.н., профессор , заведующая кафедрой
индивидуализации и тьюторства МПГУ
президент Межрегиональной Тьюторской Ассоциации,
Слайд 2Тезис 1.
Будущее как вызов образованию.
Исследование вопросов работы с Будущим
в образовательных практиках требует исследования проблематики времени в образовании.
Проблематика времени в образовании задает новые рамки для практики развития мышления о будущем и форсайт-культуры.
Влияние новых технологий на изменения в сфере образования является вторичным по отношению к решению задач, связанных с влиянием проблематики времени на содержание и форматы образования.
Проблематика времени в образовании задает новые рамки для практики развития мышления о будущем и форсайт-культуры.
Влияние новых технологий на изменения в сфере образования является вторичным по отношению к решению задач, связанных с влиянием проблематики времени на содержание и форматы образования.
Слайд 3Тезис 2.
Историческая уникальность ситуации
перевода культуры Будущего
в содержание образования
Чтобы
осуществить перевод этого нового культурного феномена в содержание образования необходимо переосмыслить саму идею образования.
Будущее практически никогда в истории не было представлено как содержание образования,
Включение форсайт-культуры в процессы образования направлено на развитие мышления о Будущем
Разработка содержания образования в рамках исследования будущего и форсайт-культуры позволит создать возможности работы с образами будущего
Будущее практически никогда в истории не было представлено как содержание образования,
Включение форсайт-культуры в процессы образования направлено на развитие мышления о Будущем
Разработка содержания образования в рамках исследования будущего и форсайт-культуры позволит создать возможности работы с образами будущего
Слайд 4Тезис 3.
Концепция индивидуализации образования
соразмерна задачам введения категории
времени в образовательную теорию и практику
Идея целостной индивидуальной образовательной программы через «настоящее – будущее – прошлое».
2. Другие учебные (образовательные) форматы: Организация образовательных событий и использование возможностей личностно-ресурсного картирования; ИОП как интеграция «событийных» и «межсобытийных» форматов.
Проектные типы деятельности для работы с будущим
в образовательных практиках.
4. Опыт использования в образовательной практике содержания и методов из области исследований будущего; форматов работы с «прошлым – настоящим – будущим» (Финляндия и др.)
Идея целостной индивидуальной образовательной программы через «настоящее – будущее – прошлое».
2. Другие учебные (образовательные) форматы: Организация образовательных событий и использование возможностей личностно-ресурсного картирования; ИОП как интеграция «событийных» и «межсобытийных» форматов.
Проектные типы деятельности для работы с будущим
в образовательных практиках.
4. Опыт использования в образовательной практике содержания и методов из области исследований будущего; форматов работы с «прошлым – настоящим – будущим» (Финляндия и др.)
Слайд 5Тезис 4.
Работа с Будущим в практиках индивидуализации образования предполагает рассматривать
тьюторскую позицию как комплекс различных типов деятельностей
Практика работы с Будущим в образовании невозможна без оформления новой внутренней и внешней системы «разделения труда» (П.Щедровицкий).
Сложный и комплексный характер работы с Будущим ставит вопрос о позициях, которые могут обеспечить работу с Будущим в образовательных практиках индивидуализации.
Практика работы с Будущим в образовании невозможна без оформления новой внутренней и внешней системы «разделения труда» (П.Щедровицкий).
Сложный и комплексный характер работы с Будущим ставит вопрос о позициях, которые могут обеспечить работу с Будущим в образовательных практиках индивидуализации.
Слайд 6Рекомендуемая литература
Розин, В.М. Философия субъективности. Из серии Библиотека тьютора. -М.: АПКиППРО,
2011
2. Ковалева Т.М. Личностно-ресурсное картирование как средство реализации идеи опосредствования // 12 Международные Чтения памяти Л.С.Выготского. Материалы Чтений РГГУ (14-17. 11.2011).- М.: РГГУ, 2011
Ковалева Т.М, Якубовская Т.В. Тьюторская деятельность как антропопрактика: между индивидуальной образовательной траекторией и индивидуальной образовательной программой // Человек.RU: Гуманитарный альманах. - Новосибирск: НГУЭУ, 2016 (в печ.)
2. Ковалева Т.М. Личностно-ресурсное картирование как средство реализации идеи опосредствования // 12 Международные Чтения памяти Л.С.Выготского. Материалы Чтений РГГУ (14-17. 11.2011).- М.: РГГУ, 2011
Ковалева Т.М, Якубовская Т.В. Тьюторская деятельность как антропопрактика: между индивидуальной образовательной траекторией и индивидуальной образовательной программой // Человек.RU: Гуманитарный альманах. - Новосибирск: НГУЭУ, 2016 (в печ.)
