Программы и планы групп компенсирующей направленности презентация

ред. Т.Б. Филичевой, Т.В. Тумановой

развития 6-го года жизни с нормальным слухом и интеллектом.

предупредить возможные трудности в усвоении школьных знаний, обусловленных речевым недоразвитием.

Эта цель реализуются на коррекционных занятиях у логопеда и процессе разнообразных видов детской деятельности:
игровой,
учебной,
художественной, двигательной,
элементарно-трудовой.

грамматических средств языка;
формировать правильное произношение (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры и фонематического восприятия);
готовить к обучению грамоте, помочь овладеть её элементами;
развивать навыки связной речи.

сентябрь – ноябрь;
II декабрь – март;
III период с апреля по июнь
и реализуется в ходе фронтальных и индивидуальных логопедических занятий.

запаса
грамматического строя
2. Формирование звуковой стороны речи;
3. Развитие связной речи.

в себя:
комплекс подготовительных артикуляционных упражнений;
коррекцию произношения дефектных звуков, слоговой структуры слова;
развитие фонематического восприятия.

задач и ряд коррекционных, направленных на устранение недостатков в сенсорной, аффективно-волевой, интеллектуальной сферах, обусловленных особенностями речевого дефекта.

укрепление веры в собственные возможности, снятие отрицательных переживаний, связанных с речевой неполноценностью, формирование интереса к занятиям.

ОНР (второй год обучения). Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина «Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада. Часть II. Второй год обучения»

же теоретических положений и научно-методических подходов, что и в старшей группе.

уточнения и расширения словарного запаса, совершенствования грамматического строя речи, практического овладения сложными формами словоизменения и способами словообразования.

логопед планирует и проводит в той же логике, что и в предыдущей группе. Вновь условно выделяются три периода обучения в рамках которых определяется основное содержание логопедической работы, тип и количество занятий.

запаса
Грамматического строя
2. Формирование звуковой стороны речи;
3. Развитие связной речи.
4. Обучение грамоте

Шевченко (С.Г. Шевченко, И.Н. Волкова, Р.Д. Триггер, Г.М. Капустина)

ДОУ компенсирующего и комбинированного вида.
Срок реализации 2 года.

его коррекционно - развивающего воспитания и подготовке к школе.

всестороннего и своевременного психического развития;
обеспечить охрану и укрепление здоровья ребёнка;
проводить коррекцию (исправление или ослабление) негативных тенденций развития;
стимулировать и обогащать развитие во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной, трудовой);
проводить профилактику вторичных отклонений в развитии трудностей в обучении на начальном этапе.

и развитие речи;
ознакомление с художественной литературой;
развитие речевого (фонематического) восприятия (старшая группа) и подготовка к обучению грамоте (подготовительная группа);
развитие элементарных математических представлений;

«Программа обучения и воспитания детей с ФФН» - старшая группа
Т.Б. Филичева, Г.А. Каше «Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи» - подготовительная группа.

школе детей с ОНР»

психического развития» под ред. С.Г. Шевченко (С.Г. Шевченко, И.Н. Волкова, Р.Д. Триггер, Г.М. Капустина)

специалисты обеспечивают необходимые условия для коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов с учётом состояния здоровья детей. Коррекция различных нарушений у детей проводится учителем-логопедом, педагогом – психологом, учителем-дефектологом индивидуально. Воспитатели групп ежедневно организуют с детьми образовательную деятельность по коррекции нарушений по заданию специалистов.

любые?

Приоритет - лицензионным

наличие или отсутствие, как правило, не существенно.
Этот факт легко объясним.
Во-первых, изначально, работа логопунктов должна была охватывать несколько ОУ.
Во-вторых, в его содержательный контингент входили только дети с незначительными (легкими) речевыми нарушениями.

Сегодня, логопункты посещают дети с разными речевыми патологиями, они базируются в конкретном ОУ, и относятся только к его структуре. Поэтому, необходимо учитывать следующее: поскольку годовой план учреждения верстается на основании годовых планов педагогов, работающих в ДОУ, администрация вправе потребовать этот документ, несмотря на то, что Вы – учитель-логопед при логопункте.
Годовой план логопедического пункта
Годовой план логопедической группы
Алгоритм написания годового плана

перспективный план,
календарное планирование – календарный (комплексно-тематический) план
индивидуальное планирование – индивидуальный план

самостоятельное решение).
Задача – позволить педагогу охватить, зафиксировать весь образовательный процесс в его целостности: основные направления развития детей, индивидуальная работа с детьми, развитие собственной профессиональной компетентности, взаимосвязь в работе с другими специалистами, с родителями…

глагольный, качественный),
работу над усвоением грамматических категорий (словоизменение, словообразование),
работу над предложением, выход в связную речь.
Поскольку логопед имеет право самостоятельного выбора образовательной программы , то в планах лучше указывать литературные источники, содержащие примерный перечень упражнений по данной теме, произведения художественной литературы, рекомендуемые для чтения детям, заучивания наизусть, инсценировки и драматизации.

и фонематических недостатков речи (логопункт) - помогает в написании поурочных планов, когда специалисту достаточно сослаться на конкретный этап работы.
планирование работы логопеда в старшей группе с детьми с ОНР, ФФН (логопедическая группа) - может стать алгоритмом в написании перспективного плана.

её требования?

конкретизирует дидактическое обеспечение;
позволяет равномерно распределить деятельность по ее видам в течение определенного отрезка времени;
избежать прецедента дополнительной нагрузки на детей или ее необоснованного отсутствия;
осуществлять методический контроль над выполнением планируемых мероприятий

и предусматривает следующую структуру:
тему занятия;
цели (образовательные, коррекционные, воспитательные), оборудование,
основные этапы занятия.

рамках каждой темы наращивается словарь, отрабатываются грамматические формы, составляются предложения и т.п. Тема, как правило, соотносится со временем года, праздниками. Процесс коррекционно-образовательного обучения условно делится на три периода:
1 период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь),
2 период обучения (декабрь, январь, февраль)
3 период обучения (март, апрель, май).
Каждый из периодов подготавливает детей к изучению нового, более сложного речевого материала на протяжении учебного года, который фиксируется при планировании занятий учителя-логопеда и воспитателей в каждый из периодов в течение 2-3-4-х лет обучения.

по формированию лексико-грамматических средств языка (ЛГ)
занятия по развитию связной речи (СР).
Предположительно – 68 занятий за учебный год;
из них – 38 занятий по формированию лексико-грамматических средств языка (ЛГ) и развитию связной речи (СР),
и 30 занятий по формированию фонематических процессов.
Систематичность – два занятия в неделю.
Продолжительность фронтально-групповых занятий – 20-25 минут.

окончании фронтально-групповой работы. Количество – 7-8 занятий в неделю. Поскольку качественно подробное календарное описание проводимой работы в дошкольных учреждениях в силу ряда факторов не представляется возможным, то в документации логопедической группы представлена только схема их проведения.

речевых навыков;
звукопроизношение (подготовка артикуляционного аппарата, постановка, автоматизация и дифференциация звуков);
работа над слоговой структурой слова;
развитие грамматической стороны речи;
развитие связной речи;
формирование навыков звукового анализа и синтеза;
развитие общей и мелкой моторики;
развитие высших психических функций.

и воспитатель.
Учитель-логопед ведет индивидуальные занятия в первую половину дня.
Длительность занятия – 10-20 минут в зависимости от структуры речевого дефекта.
Ежедневно учитель-логопед проводит не менее 6-7 индивидуальных занятий в условиях логопедической группы и не менее двенадцати в условиях логопункта.

по дороге в кабинет (игры «Посчитаем ступеньки», «Что впереди, что позади» и др.).

расторможенностью, с ограниченными речевыми возможностями. На этапе автоматизации и дифференциации звуков, а также в целях организации общения детей эффективнее проводить занятие с 2-3 детьми с однородным нарушением. В этом случае каждому из них должна быть оказана конкретная помощь в овладении учебным материалом.

не регламентируется. Она осуществляется как во второй половине дня (после дневного сна, после ужина), так и в другие отрезки времени – с утра до завтрака, на прогулке.

схема построения индивидуального логопедического занятия,
плановая тетрадь
примерный план на десять занятий.

детей, гармонического развития их личности.

эмоциональные и интеллектуальные ресурсы;
в целях профилактики нарушений психологического здоровья создавать условия для реализации потребности детей в двигательной активности;
обеспечивать психологическое сопровождение проектной деятельности;
обеспечивать сотрудничество с родителями в практике психолого-педагогического партнерства;
расширять поиск и разработку новых форм работы по организации самостоятельной деятельности детей;
содействовать повышению психолого–педагогической культуры взрослых.

методическая работа.

с воспитанниками, изучение личности дошкольника, составление (корректировка) индивидуальных коррекционно - развивающих программ.

психолог,
инструктор по физической культуре,
музыкальные руководители,
воспитатели коррекционных групп.