Проектная деятельность в начальной школе презентация

способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»
Мекаевой Светланы Викторовны
МБОУ СОШ №9 г.Лобня, Московской области

На тему:
«Проектная деятельность в начальной школе»

я запомню, Дай попробовать – и я пойму.»

общеобразовательная школа № 9 введена в эксплуатацию в 2007 году. В школе третий год происходит разработка и реализация программы «Здоровье».
Пятый год проходит ежегодная научно-практическая конференция школьников "НООСФЕРА" . 
В рамках конференции  работают
секции: 1. "Человек и природа"
  2. "Человек и общество"
  3." Язык и слово"
4. "Человек и информация«.
Школа является инициатором
создания «Ноосферы» ,
где представляют проекты
из всех школ города.

универсальных учебных действий, составляющих основу умения учиться, навыков решения творческих задач и навыков поиска
формирование у детей мотивации к обучению
оказание помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит

развитие познавательных навыков учащихся,
умения самостоятельно конструировать свои знания,
умения ориентироваться в информационном пространстве,
развитие критического и творческого мышления.

реализации:
проект или учебное исследование должны быть выполнимыми и соответствовать возрасту, способностям и возможностям обучающихся;
для выполнения проекта должны быть созданы необходимые условия – информационные ресурсы, мастерские, клубы, школьные научные общества;
обучающиеся должны быть подготовлены к выполнению проектов и учебных исследований;
необходимо обеспечить педагогическое сопровождение проекта как в отношении выбора темы и содержания, так и в отношении собственно работы и используемых методов.

умения и навыки проектной деятельности
Мыследеятельностные
Презентационные
Поисковые
Информационные
Проведение инструментального эксперимента
2. Учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
3. Обеспечить заинтересованность детей в работе над проектом — мотивацию.

более 5-8 человек.

6. Учитывать возможность учебных предметов для реализации проектной деятельности.

7. Учесть и избежать «подводных камней».
подменить деятельность выполнением задания, сделать многое за детей, перепоручить родителям
при выполнении исследовательского проекта не превратить проект в реферат.
переоценка результата проекта и недооценка его процесса

цели и задач урока совместно с учащимися;
•    совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания;
•    групповые работы на уроке;
•    выдвижение идеи (мозговой штурм);формулировку предположения (гипотезы);
•    составление аннотации к прочитанной книге, картотек;
•    поиск дополнительной литературы;
•    подготовку доклада (сообщения);
•    самоанализ и самооценку, рефлексию;
•    поиск альтернативных способов решения проблемы и т.п.

в котором отражаются элементы самоанализа в ходе работы и который используется при составлении отчетов и во время собеседования с руководителями проекта;
необходимо наличие простой и обоснованной критериальной системы оценки итогового результата работы по проекту и индивидуального вклада каждого участника;
результаты и продукты проектной или исследовательской деятельности должны быть презентованы, получить оценку и признание в форме общественной конкурсной защиты.

обучающихся;
образовательные экспедиции — походы, поездки, экскурсии.
факультативные занятия дают большие возможности для реализации на них учебно-исследовательской деятельности обучающихся;
ученическое научно-исследовательское общество сочетает в себе работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит.
ученическое научно-исследовательское общество — форма внеурочной деятельности, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит.

или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени сформированное™ умений и навыков проектной и исследовательской деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности у обучающегося.
 Можно оценивать:
степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;

предметных и общешкольных ЗУН;
количество новой информации, использованной для выполнения проекта;
степень осмысления использованной информации;
уровень сложности и степень владения использованными методиками;
оригинальность идеи, способа решения проблемы;
осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;
уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами наглядности;
владение рефлексией.

на процесс исследовательского поиска
Стремитесь открыть и развить в каждом ребенке его индивидуальные наклонности и способности
Старайтесь меньше заниматься наставлениями
Оценивая, помните – лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что критиковать.
Помогайте им осваивать новое, но не делайте за ученика то, что он может сделать самостоятельно.
Не сдерживайте инициативы детей.
Учите способности добывать информацию, а не проглатывать ее в готовом виде.

выступаю не как толкователь готовых знаний и их транслятор, а как равноправный соучастник их добывания.
Я-учитель некий вдохновитель для исследовательской деятельности учащихся.

«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь,
но ради бога, размышляйте,
и хотя и криво, да сами».
Г.Э. Лессинг

учащихся;
естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной;
развивается активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности;
укрепляется чувство социальной ответственности, а, кроме всего прочего, дети на занятиях испытывают истиную радость.
«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь,
но ради бога, размышляйте,
и хотя и криво, да сами.» Г.Э. Лессинг