Кузнецова Маргарита Павловна,
учитель начальных классов
МБОУ «Строевская СОШ»,
Устьянский район
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Приёмы коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (категории зпр) в условиях урока презентация
Содержание
- 1. Приёмы коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (категории зпр) в условиях урока
- 2. Способы дифференциации учебные задания по уровню
- 3. Мастер-класс Русский язык, 3 класс Тема «Дательный падеж имён существительных»
- 4. Применение дифференцированных приёмов на разных этапах урока
- 5. Дифференциация по характеру помощи (карточка-помощница со
- 6. Дифференциация по характеру помощи (справочный материал
- 7. В предложении существительные в форме дательного падежа
- 8. Дифференциация по степени самостоятельности (помощь учителя: вспомогательные
- 9. Дифференциация работы по характеру помощи (карточки-помощницы: в
- 10. Дифференциация по уровню трудности Цель задания в
- 11. Дифференциации по объёму заданий Задание для
- 12. Чтобы ум и умственные способности
Способы дифференциации учебные задания по уровню творчества; учебные задания по уровню трудности; задания по объёму учебного материала; организация работы по степени самостоятельности учащихся; организация работы
Слайд 1ПРИЁМЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (КАТЕГОРИИ ЗПР)
В УСЛОВИЯХ УРОКА
Слайд 2Способы дифференциации
учебные задания по уровню творчества;
учебные задания по
уровню трудности;
задания по объёму учебного материала;
организация работы по степени самостоятельности учащихся;
организация работы по характеру помощи учащимся;
организация работы по форме учебных действий.
задания по объёму учебного материала;
организация работы по степени самостоятельности учащихся;
организация работы по характеру помощи учащимся;
организация работы по форме учебных действий.
Слайд 4Применение дифференцированных приёмов на разных этапах урока
Актуализация знаний.
Постановка учебной задачи.
Открытие
нового знания.
Первичное закрепление знаний.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Включение знания в систему существующих знаний.
Первичное закрепление знаний.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Включение знания в систему существующих знаний.
Слайд 5Дифференциация по характеру помощи
(карточка-помощница со способом решения проблемы)
Улыбнись другу (подруге)!
Подари
улыбку гостям!
Пожми руку однокласснику!
Улыбнись (кому?) другу (подруге)!
Подари улыбку (кому?) гостям!
Пожми руку (кому?) однокласснику!
Р.п. кого? чего?
Д.п. кому? чему?
Карточка-помощница
Слайд 6Дифференциация по характеру помощи
(справочный материал в виде карточки)
-Вспомним, что
мы уже знаем о дательном падеже.
-Что хотим узнать о дательном падеже?
-Что хотим узнать о дательном падеже?
Слайд 7В предложении существительные в форме дательного падежа отвечают на вопросы
кому?
чему?
Могут быть с предлогами (к, по) и без предлогов.
Являются второстепенными членами предложения.
- С какими предлогами могут употребляться существительные в Д. п.?
- Каким членом предложения бывают существительные в Д. п.?
Слайд 8Дифференциация по степени самостоятельности (помощь учителя: вспомогательные (наводящие) вопросы, прямые или
косвенные указания по выполнению задания).
Целыми днями
Мы по квартире
Летаем орлами.
Плаваем мы
По паркету китами,
По коридору
Мы скачем конями.
А вместе с нами,
А вместе с нами
Целыми днями
Весело маме.
Задание:
-В какие словосочетания
входят выделенные слова в первых трёх предложениях? Задай к ним падежные и
смысловые вопросы и
запиши эти словосочетания.
Слайд 9Дифференциация работы по характеру помощи (карточки-помощницы: в задании выделены цветом нужные
существительные)
Выберите существительные в дательном падеже, вставьте пропущенные окончания.
от дуб…. по тропинк….
на дорожк…. по дорог….
по неб…. из дом…
вокруг лес…. над лес….
к бабушк…. по ягод…
у окн….
Карточка-помощница
Слайд 10Дифференциация по уровню трудности
Цель задания в упражнении для детей с ОВЗ:
учить образовывать форму дательного падежа. Учащимся необходимо выписать новое словарное слово, поставив его в форму единственного числа дательного падежа с предлогом по.
Цель задания в упражнении для «сильных» заключается в обучении умению распознавать дательный падеж
Слайд 11Дифференциации по объёму заданий
Задание для детей с ОВЗ:
определить падеж выделенных
существительных и подобрать проверочные слова для слов с подчеркнутыми орфограммами.
Задание для «сильных»: учащиеся кроме этих же заданий выписывают словосочетания с выделенными словами.
Слайд 12 Чтобы ум и умственные способности развивались, ребёнок должен верить
в успех своих занятий.
Симон Соловейчик
Симон Соловейчик
