Педагогіка вищої школи. Загальні основи педагогіки медичної освіти презентация

ОСНОВИ ПЕДАГОГІКИ МЕДИЧНОЇ ОСВІТИ»

показати зв’язки педагогіки з іншими науками; визначити завдання та функції педагогічної науки в медичній освіті.

План лекції
1. Предмет, функції та завдання педагогіки вищої школи.
2. Зв’язок педагогіки вищої школи з іншими науками.
3. Характеристика основних категорій педагогіки вищої школи.
4. Педагогіка вищої медичної освіти.

їм базової і повної вищої освіти.

робота зі слухачами, які вже мають вищу освіту з метою надання їм другої вищої освіти або перепідготовки;
підготовка через інтернатуру, кліничну ординатуру, лікарську резидентуру, аспірантуру і докторантуру фахівців вищої кваліфікації,
курси підвищення кваліфікації.;
стажування та самоосвіти.

3 кредити

Модуль 1.
Педагогіка
вищої школи

Модуль 2.
Виховання та навчання як єдиний цілісний педагогічний процес

2
змістових
модулі

навчання, виховання і розвиток дітей, хоча останнім часом педагогічна наука почала розглядати проблеми навчання і виховання людини взагалі.

Педагогіка

Наукова (елітарна)

Народна

освіти/самоосвіти, навчання, виховання/самовиховання і розвитку/саморозвитку студентів/слухачів, а також їх наукову і професійну підготовку відповідно до вимог суспільства і держави.

Педагогіка вищої школи виникла на базі загальної педагогіки, і включає в себе такі рівні:

фундаментальний (теоретичний)

прикладний (методичний)

функціонування та ефективність педагогічного процесу у ВНЗ;
особистість науково-педагогічного працівника; педагогічну діяльність науково-педагогічних працівників, їх професійно-педагогічну підготовку;
педагогічні закономірності формування й розвитку особистості студента/слухача;
педагогічні особливості взаємодії студентів і науково-педагогічних працівників у педагогічному процесі ВНЗ у ході реалізації завдань Болонської конвенції;
процес вищої освіти і самоосвіти;
навчання у ВНЗ;
форми, методи і педагогічні технології у ВНЗ;
виховання і самовиховання студентів;
педагогічні аспекти неперервної самостійної роботи студентів під час навчання у ВНЗ та після його закінчення.

Джерела педагогіки: народна педагогіка, історія педагогіки, сучасний педагогічний досвід .

вищої школи

«стратегічним завданням державної освітньої політики є вихід освіти, набутої в Україні, на ринок світових освітніх послуг, поглиблення міжнародного співробітництва, розширення участі навчальних закладів, учених, педагогів і вчителів, учнів, студентів у проектах міжнародних організацій та співтовариств»

особистості, оволодіння нею ефективними методами самостійної пізнавальної діяльності;
формування у молодих поколінь високих морально-духовних якостей на засадах загальнолюдських і національних цінностей;
розвиток високої екологічної культури й відповідальності за збереження довкілля.
Вирішення цих завдань покладається на життєво необхідну для вищої освіти науку і дисципліну – ПЕДАГОГІКУ ВИЩОЇ ШКОЛИ.

Принципи освітньої діяльності

сутності, особливостей і закономірностей педагогічного процесу та його складових:
розроблення методичних систем та окремих методів соціалізації і професійної підготовки майбутніх фахівців;
визначення шляхів удосконалення й розвитку організаційних форм навчально-виховної роботи, підвищення ефективності різних способів контролю;
прогнозування розвитку педагогічного процесу залежно від перспектив науки і потреб суспільства;
виявлення закономірностей педагогічного впливу на студентів/слухачів з метою формування в них наукового світогляду, національної свідомості, гідності й гордості, національних почуттів і патріотизму, професійної відповідальності;

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГІКИ ВИЩОЇ ШКОЛИ

методики самовиховання й самоосвіти;
вивчення й критичне осмислення педагогічної спадщини вищої школи минулого, виявлення й використання всього того, що є цінним сьогодні;
порівняльне вивчення розвитку вищої освіти в освітніх системах різних країн;
розроблення і впровадження у систему вищої освіти нових педагогічних технологій освіти, навчання, професійної підготовки, виховання та ін;
перебудова навчально-виховного процесу у вищій школі відповідно до вимог Болонського процесу;
формування педагогічної майстерності викладача вищого навчального закладу;
розроблення дидактичних концепцій розвитку творчих здібностей студентів (слухачів)  

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГІКИ ВИЩОЇ ШКОЛИ

реальної педагогічної діяльності у ВНЗ.

Педагогічна концепція – система критичних поглядів на реальну вишівську дійсність і відповідного пошуку та пропозиції нових конструктивних ідей.

що відображає ті чи інші відносини або зв’язки діяльності ВНЗ.

Педагогічна закономірність – об’єктивно повторювана послідовність явищ.

забезпечує продуктивність навчально-виховного процесу.

До основних принципів належать:
гуманізація виховання;
науковий світський характер навчання;
єдність національного і загальнолюдського;
демократизація навчання і виховання;
пріоритет розумової і моральної спрямованості змісту навчання і виховання;
поєднання активності студента з керівництвом викладача;
врахування індивідуальних та вікових особливостей студента .

правильних звичок, формуванням потреб, інтересів, мотивів.


Навчання – це процес засвоєння студентами за допомогою викладача інформації у вигляді знань, умінь та навичок, а також професійних компетенцій

і діяльності.



Освіта як результат – рівень освіченості, ступінь оволодіння глибиною, широтою і змістом знань, навичок і вмінь.

фізичної і професійної діяльності студента за допомогою відповідного навчального матеріалу, доцільного впливу та адекватної організації навчально-виховного процесу у ВНЗ.


Навчально-виховний процес – активний процес взаємозалежної і взаємозумовленої діяльності суб’єктів та об’єктів навчання й виховання, що становить організовану й цілеспрямовану навчально-виховну діяльність його учасників: навчання, виховання, розвиток, а також професійну, моральну і психологічну підготовку до різних видів діяльності.

диференційований та індивідуальний підходи;
прогнозування наслідків педагогічного впливу, планування навчальної роботи;
форми, методи і засоби навчання і виховання;
педагогічні технології навчання і виховання;
управління навчально-виховним процесом;
самостійна робота студентів;
науково-дослідна діяльність студентів;
гуманізація і гуманітаризація ВНЗ тощо.

Суттєві категорії

корегування,
цілі, зміст, методи, цінності та організаційні форми навчання,
виховання й розвитку студентів.

Педагогічні категорії

змістовно насичена система взаємодії суб’єктів та об’єктів навчально-виховного процесу щодо підготовки студентів до професійної діяльності й суспільного життя
(В.Л. Ортинський)

Педагогічний процес - розвивальна взаємодія вихователів і вихованців, спрямована на досягнення визначеної мети формування всебічно і гармонійно розвиненої особистості
(І.В. Зайченко)

глибоко відданого своєму народові, який має високі моральні й громадянські якості;

озброєння студентів такою системою професійних знань, навичок і вмінь, які б забезпечили ефективну практичну діяльність у певній галузі;
забезпечення цілеспрямованого розвитку духовних сил, інтелектуальних, фізичних і моральних якостей кожного студента .

Завдання педагогічного процесу у ВНЗ

і вміннями, – тобто викладачі.

Об’єкти педагогічного процесу – ті, хто засвоює досвід, знання, навички і вміння, – тобто студенти.

За умов наявності у студента своєї мети, своїх способів досягнення мети і своїх можливостей, він із об’єкта педагогічної діяльності стає водночас суб’єктом діяльності – навчальної, ігрової, дослідницької, комунікативної тощо .

з власними поглядами, сильними й слабкими рисами. Тому, крім виховання, постає завдання перевиховання окремих студентів.

Розв’язанню цих завдань відповідає зміст виховання студентів, який містить такі складові: національно-патріотичне, громадянське, трудове, моральне, правове, естетичне, екологічне й фізичне виховання.

навчання й виховання складаються з певних взаємозалежних процесів.

освіту

Педагогіка вищої медичної освіти
↑
Педагогіка вищої освіти

майбутньої професії, взаємодії між учасниками педагогічного процесу (лікар-викладач – студент-пацієнт)

Мета вивчення педагогіки у ВМНЗ

формування у майбутнього лікаря основ педагогічної компетентності і розширення професійних функцій медичного працівника

педагогічну культуру;
зрозуміти значення педагогічних знань для розвитку власних здібностей в період навчання і для професійної діяльності;
засвоїти педагогічні аспекти діяльності медичного працівника.

У цілому педагогіка в медичній освіті виконує основу мету – забезпечує всебічний розвиток особистості, виховання і навчання майбутнього лікаря

препаратів;
навчання родини розвитку навичок догляду за важкохворим членом сім’ї;
формування у пацієнта відповідального ставлення до процесу лікування;
пояснення значень процедур і лікарських засобів;
переконання пацієнта в необхідності дотримання здорового способу життя;
проведення просвітницької (профілактичної) роботи та ін.

методів навчання у вищій медичній школі;
створення системи методів контролю та моніторингу якості успішності навчання студентів-медиків;
формування і розвиток у майбутнього лікаря педагогічної компетентності та ін.

Завдання педагогіки у вищій медичній освіті

підготовки та підвищення медичних кадрів;
педагогіка – мистецтво викладання навчальних предметів вищої медичної освіти;
педагогіка – методичні рекомендації щодо розробки навчальних програм, навчальних книг, тестів тощо;
педагогіка – мистецтво лікування і спілкування з пацієнтами.

об’єкт вивчення педагогіки вищої школи.
3. Визначте предмет педагогіки вищої школи.
4. Назвіть джерела педагогіки.
5. Які ви знаєте розділи педагогіки?
6. Які функції забезпечує педагогіка вищої школи?
7. У чому полягає національна доктрина розвитку освіти в Україні?
8. Які основні принципи освітньої діяльності?
9. Назвіть основні завдання педагогіки вищої школи.
10. Покажіть зв'язок педагогіки з іншими науками та визначте її місце.
11. Назвіть основні категорії й поняття педагогіки вищої школи та дайте їх характеристики.
12. Дайте визначення педагогіки в медицині.
13. Визначте предмет педагогіки медичної вищої школи.
14. Назвіть об’єкт вивчення педагогіки медичної вищої школи.
15. Які освітні функції виконує педагогіка у вищому медичному навчальному закладі?

І. Тимошенко, І. Г. Оніщенко, А. М. Грехов, Ю. І. Палеха. – К. : Вид-во Європ. ун-ту, 2004. – 102 с.
2. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи : Підручник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури / С. С. Вітвицька. – К. : Центр навч. л-ри, 2006. – 384 с.
3. Вишневський О. І. Теоретичні основи сучасної української педагогіки : Навч. посіб. / О. І. Вишневський. – К. : Знання, 2008. – 566.
4. Зайченко І. B. Педагогіка / І. В. Зайченко [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://pidruchniki.ws/17000308/ pedagogika/pedagogika_-_zaychenko_ib.
5. Закон України «Про вищу освіту» [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon4.rada.gov.ua/ laws/show/ 2984-14.
6. Кнодель Л. В. Педагогіка вищої школи : посіб. для магістрів / Л. В. Кнодель. – К. : Вид. ПАЛИВОДА А.В., 2008. – 136 с.
7. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. – К. : Знання, 2005. – 486 c.
8. Максименко С. Д. Педагогіка вищої медичної освіти [текст]: Підручник / С. Д. Максименко, М. М. Філоненко – К. :«Центр учбової літератури»,2014. – 288 с.
9. Ортинський В. Л. Педагогіка вищої школи / В. Л. Ортинський[Електронний ресурс]. – Режим доступу :http://pidruchniki.ws/00000000/pedagogika/pedagogika_vischoyi_shkoli_-_ortinskiy_vl.
10. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / З. Н. Курлянд. Р. І. Хмелюк, А. В. Семенова та ін.; за ред. З. Н. Курлянд. – К. : Знання, 2007. – 495 c.
11. Слєпкань З. І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: Навч. посіб / З. І. Слєпкань. – К. : Вища шк., 2005. – 239 с.
12. Фіцула М. М. Педагогіка / М. М. Фіцула [Електронний ресурс]. – Режимдоступу:http://pidruchniki.ws/1613030534943/pedagogika/pedagogika_-_fitsula_mm.