НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ Е.И.БЕЛОКОЗ,
кандидат педагогических наук, доцент
Сирченко М.Ю.
Защита дипломной работы
21 января 2016 года
© Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Педагогические условия использования технологий педагогической фасилитации в процессе взаимодействия с жертвами социализации презентация
Содержание
- 1. Педагогические условия использования технологий педагогической фасилитации в процессе взаимодействия с жертвами социализации
- 2. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: теоретическое обоснование и экспериментальное исследование
- 3. ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ: 1. Раскрыть
- 4. 1. В процессе социализации одаренных детей необходим
- 5. Особенности психосоциального развития одаренных детей: стремление к
- 6. 2. Сущность технологии социально-педагогической фасилитации. Положение,
- 7. Социально-педагогическая фасилитация - деятельность педагога-фасилитатора, направленная
- 8. Технологии социально-педагогической фасилитации: "OpenSpaceTechnology" "Динамическая фасилитация" "Грейп-коктейль"
- 9. 3. Педагогические условия использования технологий социально-педагогической фасилитации
- 10. Мониторинг особенностей психосоциального развития латентных жертв
- 11. Процентное соотношение личностных факторов испытуемых (тест
- 12. Взаимосвязь личностных факторов (по Спирмену): © Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016
- 13. Результаты самооценки педагогов © Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016
- 14. Наличие фасилитационной компетентности педагога © Гродненский государственный
- 15. «Карта наблюдения фасилитационного взаимодействия педагогов
- 16. Методика работы педагога: рекомендации по использованию
- 17. © Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016 Рекомендации по использованию технологий социально-педагогической фасилитации
- 18. 1. Задавать открытые вопросы. 2. Позитивно
- 19. 1. Фасилитатору нужно уметь присутствовать: включенность и
- 20. Кодекс фасилитатора, представляющий собой модефицированные правила Ф.Фанча,
- 21. 1. В процессе социализации одаренных детей необходим
- 22. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! © Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: теоретическое обоснование и экспериментальное исследование педагогических условий использования технологий социально-педагогической фасилитации в процессе взаимодействия с латентными жертвами социализации. ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: латентные жертвы социализации. ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: педагогические условия использования технологий
Слайд 1Педагогические условия использования технологий социально-педагогической фасилитации в процессе взаимодействия с латентными
жертвами социализации (на примере ГУО «Лицей №1 г.Гродно»)
Слайд 2ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:
теоретическое обоснование и экспериментальное исследование педагогических условий использования технологий социально-педагогической
фасилитации в процессе взаимодействия с латентными жертвами социализации.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
латентные жертвы социализации.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
педагогические условия использования технологий социально-педагогической фасилитации в процессе взаимодействия с латентными жертвами социализации.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
латентные жертвы социализации.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
педагогические условия использования технологий социально-педагогической фасилитации в процессе взаимодействия с латентными жертвами социализации.
© Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016
Слайд 3
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
1. Раскрыть особенности развития латентных жертв социализации.
2. Раскрыть сущность
технологии социально-педагогической фасилитации в работе с латентными жертвами социализации.
3. Провести экспериментальное исследование педагогических условий использования технологий социально-педагогической фасилитации в процессе взаимодействия с латентными жертвами социализации.
3. Провести экспериментальное исследование педагогических условий использования технологий социально-педагогической фасилитации в процессе взаимодействия с латентными жертвами социализации.
© Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016
Слайд 4 1. В процессе социализации одаренных детей необходим учет их психосоциальных особенностей.
Положение,
выносимое
на защиту
© Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016
Слайд 5Особенности психосоциального развития одаренных детей:
стремление к самоактуализации,
перфекционизм,
социальная автономность,
эгоцентризм,
потребность
в лидерстве,
соревновательность.
соревновательность.
© Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016
Слайд 62. Сущность технологии социально-педагогической фасилитации.
Положение,
выносимое на защиту
© Гродненский государственный университет
имени Янки Купалы, 2016
Слайд 7 Социально-педагогическая фасилитация - деятельность педагога-фасилитатора, направленная на создание благоприятных условий
для ценностной, эмоциональной, поведенческой, коммуникативной и иной социализации одаренного ребенка, адаптации его в образовательной среде, формирования способности противостоять ситуациям, самоизменению которые могут мешать его, самореализации, самоутверждению, самоопределению.
© Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016
Слайд 8Технологии социально-педагогической фасилитации:
"OpenSpaceTechnology"
"Динамическая фасилитация"
"Грейп-коктейль"
"Идея-лог"
"Интернациональное кафе"
"Scamper"
© Гродненский государственный университет имени Янки Купалы,
2016
Слайд 9 3. Педагогические условия использования технологий социально-педагогической фасилитации в процессе взаимодействия с
латентными жертвами социализации:
мониторинг особенностей психосоциального развития латентных жертв социализации;
наличие фасилитационной компетентности педагога;
обеспечение психологической безопасности (психологического комфорта) и психологической свободы ребенка, которое достигается в процессе фасилитации за счет признания безусловной ценности личности и создания обстановки, в которой отсутствует внешнее оценивание.
мониторинг особенностей психосоциального развития латентных жертв социализации;
наличие фасилитационной компетентности педагога;
обеспечение психологической безопасности (психологического комфорта) и психологической свободы ребенка, которое достигается в процессе фасилитации за счет признания безусловной ценности личности и создания обстановки, в которой отсутствует внешнее оценивание.
Положение,
выносимое на защиту
© Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016
Слайд 10Мониторинг особенностей психосоциального
развития латентных жертв социализации
© Гродненский государственный университет имени
Янки Купалы, 2016
Слайд 11Процентное соотношение личностных
факторов испытуемых (тест Кеттела)
© Гродненский государственный университет имени
Янки Купалы, 2016
Слайд 12
Взаимосвязь личностных
факторов (по Спирмену):
© Гродненский государственный университет имени Янки Купалы,
2016
Слайд 13 Результаты самооценки педагогов
© Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016
Слайд 14 Наличие фасилитационной компетентности педагога
© Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016
Фасилитационная
компетентность - интегративное качество педагога, отражающее уровень его способности и готовности к стимулированию развития личностного потенциала обучающихся как субъектов деятельности, повышению продуктивности решения ребенком различного рода задач социализации
Слайд 15«Карта наблюдения
фасилитационного взаимодействия
педагогов и учащихся» (Е.Ю. Парунова)
© Гродненский государственный
университет имени Янки Купалы, 2016
Слайд 16 Методика работы педагога:
рекомендации по использованию технологий социально-педагогической фасилитации в зависимости
от психосоциальных особенностей одаренных детей
навыки педагога-фасилитатора
требования к фасилитатору
кодекс фасилитатора.
навыки педагога-фасилитатора
требования к фасилитатору
кодекс фасилитатора.
Обеспечение психологической безопасности
(психологического комфорта) и психологической
свободы ребенка, которое достигается в процессе
фасилитации за счет признания безусловной ценности личности и создания обстановки, в которой отсутствует внешнее оценивание
© Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016
Слайд 17© Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016
Рекомендации по использованию технологий
социально-педагогической фасилитации
Слайд 181. Задавать открытые вопросы.
2. Позитивно реагировать на любой сигнал, идущий
от группы, от ее участников.
3. Поощрять индивидуальные высказывания участников.
4. Обеспечивать ясность позиций участников в конфликтных и просто запутанных беседах.
5. Получать ответы от группы, переадресовывать группе и отдельным участникам обращенные к педагогу вопросы и комментарии, не вмешиваться в групповые процессы, не навязывать собственную точку зрения.
6. Помогать группе делать выводы и принимать решение.
7. Получать обратную связь от участников.
3. Поощрять индивидуальные высказывания участников.
4. Обеспечивать ясность позиций участников в конфликтных и просто запутанных беседах.
5. Получать ответы от группы, переадресовывать группе и отдельным участникам обращенные к педагогу вопросы и комментарии, не вмешиваться в групповые процессы, не навязывать собственную точку зрения.
6. Помогать группе делать выводы и принимать решение.
7. Получать обратную связь от участников.
Навыки педагога-фасилитатора:
© Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016
Слайд 19 1. Фасилитатору нужно уметь присутствовать: включенность и заинтересованность.
2. Фасилитатор должен уметь
быть беспристрастным и непредвзятым.
3. Фасилитатору нужно быть причиной, и нужно знать, что делать.
4. Фасилитатору нужно уметь общаться.
5. Фасилитатор должен продолжать работать с темой до ее завершения.
3. Фасилитатору нужно быть причиной, и нужно знать, что делать.
4. Фасилитатору нужно уметь общаться.
5. Фасилитатор должен продолжать работать с темой до ее завершения.
Требования, предъявляемые педагогу-фасилитатору:
© Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016
Слайд 20Кодекс фасилитатора, представляющий собой модефицированные правила Ф.Фанча,
определяющие успешную деятельность:
© Гродненский
государственный университет имени Янки Купалы, 2016
Слайд 211. В процессе социализации одаренных детей необходим учет их психосоциальных особенностей.
2.
Сущность технологии социально-педагогической фасилитации.
3. Педагогические условия использования технологий социально-педагогической фасилитации в процессе взаимодействия с латентными жертвами социализации:
мониторинг особенностей психосоциального развития латентных жертв социализации;
наличие фасилитационной компетентности педагога;
обеспечение психологической безопасности (психологического комфорта) и психологической свободы ребенка, которое достигается в процессе фасилитации за счет признания безусловной ценности личности и создания обстановки, в которой отсутствует внешнее оценивание.
3. Педагогические условия использования технологий социально-педагогической фасилитации в процессе взаимодействия с латентными жертвами социализации:
мониторинг особенностей психосоциального развития латентных жертв социализации;
наличие фасилитационной компетентности педагога;
обеспечение психологической безопасности (психологического комфорта) и психологической свободы ребенка, которое достигается в процессе фасилитации за счет признания безусловной ценности личности и создания обстановки, в которой отсутствует внешнее оценивание.
Положения,
выносимые на защиту:
© Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016
