Обучение иностранному языку детей старшего дошкольного возраста с применением дидактических материалов и социокультурных игр презентация

иностранному языку детей старшего дошкольного возраста с применением дидактических материалов и социокультурных игр»
СУДАКОВА Анастасия Андреевна

педагогов в вопросе раннего обучения иностранному языку с точки зрения культурологического подхода;
требованием ФГОС ввести инновационную деятельность в ДОУ, ориентированную на совершенствование обеспечения системы образования и отсутствием разработки единой образовательной программы по обучению иностранному языку и дидактических материалов;
необходимостью формирования культурно развитой личности дошкольника и неготовностью педагогов-воспитателей делать акцент на межнациональной толерантности.

игр, схем для пересказа английской сказки) и социокультурных игр по обучению иностранному языку детей старшего дошкольного возраста.

уровни) владения иностранным языком детьми старшего дошкольного возраста.
Провести диагностику и определить уровень знаний о культуре и традициях страны изучаемого языка у детей старшего дошкольного возраста и осуществить анализ полученных результатов.
Разработать дидактические материалы и социокультурные игры по обучению второму языку детей старшего дошкольного возраста и методику их использования в ДОУ.
Определить эффективность проведенного исследования.

и социокультурной компетентности педагогов и специалистов;
способствовать формированию навыков опытно-поисковой работы участников инновационного процесса.
2. Организационная работа:
обогатить материальную базу и предметно-развивающую среду в соответствии с темой и целью исследования;
способствовать повышению статуса дошкольного образовательного учреждения;
организовать участие педагогов, родителей и детей в решении экспериментальных задач;
обеспечить масштабную трансляцию результатов инновационной деятельности в практику работы дошкольных образовательных учреждений.

компоненты по обучению иностранному языку детей старшего дошкольного возраста;
конкретизировать основные параметральные характеристики оценки уровней владения иностранным языком детьми старшего дошкольного возраста и их знаний о культуре и традициях страны изучаемого языка;
разработать дидактические материалы, способствующие решению задач инновационной деятельности.

и социокультурной компетентности родителей в области речевого развития детей при изучении иностранного языка;
способствовать реализации принципа доверительно-делового взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи, формированию устойчивого интереса родителей к теме исследования в процессе решения экспериментальных задач;

по обучению иностранному языку детей старшего дошкольного возраста;
способствовать эффективной социализации детей и их адаптации к обучению в школе.
6. Работа с другими учреждениями:
установить постоянные контакты с дошкольными образовательными учреждениями;

в 2 ч. Ч. 1:учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Н.А.Горлова. — М. : Издательский центр «Академия», 2013. — 336 с.
Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М. 1985.
Негневицкая Е. И. Психологические условия формирования у дошкольников речевых навыков и умений на втором языке. Дисс...канд. псих. наук. - М., 1986. - 214 с.
Протасова Е. Ю., Родина Н. М.. «Методика обучения дошкольников иностранному языку: учебное пособие для вузов»; - Издательство «Владос», 2010. – 210 с.

ценностей при изучении иностранного языка с точки зрения культурологического подхода;
повышение уровня психолого-педагогической и социокультурной компетентности родителей, специалистов, воспитателей в решении задач по обучению дошкольников иностранному языку;
повышение статуса детского сада в регионе и профессиональном окружении.

экспериментальной работе по обучению иностранному языку детей старшего дошкольного возраста;
навязывание детям экспериментальной группы культуры и традиций страны изучаемого языка.

детей, учёт психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста;
проведение лекционных семинаров для специалистов и воспитателей, родительских собраний, круглых столов и открытых занятий.

обучения иностранному языку детей старшего дошкольного возраста, целесообразность развивающей среды, уровень профессиональной и культурной компетентности педагогов и специалистов, оптимальность интеграции программ, эффективность взаимодействия с семьей, культурными и образовательными учреждениями, общественными организациями);
проведение сопоставительного анализа реальных результатов на разных этапах реализации программы (при получении информации, ее сравнении, выявлении отклонений);
поиск путей устранения имеющихся рассогласований;
осуществление коррекции.

ДОУ;
анализа продуктов детской деятельности;
наблюдения;
эксперимента;
ранжирования;
проведения и анализа конрольно-оценочных форм взаимодействия педагогов с детьми (игр, занятий, развлечений и т.д.).