Образовательная среда: от моделирования к проектированию презентация

влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном,
в предметном и пространственном окружении»

данной среды,
которые способствуют развитию
активности (пассивности) и его
личностной свободы (зависимости).

Образовательная среда, та ситуация, которая создает условия и возможности для развития человека.
Она приобретает операциональные характеристики и описывается активностью, пассивностью, свободой и зависимостью.

ставит цель и участвует в ее реализации.
Учитель является субъектом? Ученик является субъектом?
2. социальный компонент образовательной среды (О);
Какие отношения между субъектами(есть ощущение свободы? Есть чувство безопасности? Есть чувство понимания и принятия?)? Какие формальные и неформальные правила есть в среде?
3. пространственно-предметный компонент образовательной среды (Е);
Как организованно пространство в аудитории? Каково соотношение количества учеников и размера помещений? Как организовано рабочее место ученика?
4. технологический компонент (Т).
Какой стиль у преподавателя? Как контролируют учебную деятельность? Какова структура деятельности?

образующегося (ученика), в результате которой они начинают проектировать и строить эту среду как предмет и как ресурс совместной деятельности.
Человек творец и продукт образовательной среды
В образовательной среде между отдельными элементами возникают определенные отношения и развиваются определенные связи.

и зависимости
«карьерная среда», способствует развитию активности и зависимости
«безмятежная среда», способствует свободному развитию и пассивности
«творческая среда», способствует свободному развитию и активности

у нее выделяют?
Как образовательную среду понимает В.А. Ясвин. Какие типы образовательной среды он выделяет и по каким признакам? (Проверка ваших знаний)
Проведите педагогический анализ каждого типа образовательной среды. Анализ каждого типа образовательной среды должен включать минимум ответ на следующие вопросы.
Кто ставит цель?
Кто обеспечивает образовательными средствами?
Кто отвечает за результат образования? (развитие, тренировка ваших умений)
Сравните несколько различных сред и определите какая из них образовательная, а какая нет. (проверка ваших умений)

среда?
Необходимо показать ваше понимание, основанное на анализе работ В.А. Ясвина (т.е. показать свое понимание с указанием ссылок на работы по анализу образовательной среды). (Проверка вашего отношения к изучаемому материалу, как (предположительного) показателя педагогической компетентности)

и воспитывали?
Семья, школа и т.д. – это институты, внутри которых может существовать несколько типов сред. Учитывайте это при анализе своей жизни.
4. Какой тип образовательной среды наиболее эффективен для вас?
Что такое эффективность для вас? Какую цель вы ставили, ставите сейчас, когда включаетесь в определенную образовательную среду?
5. Какой тип образовательной среды наиболее эффективен для профессионального образования?
Уточняйте какова цель высшего образования? Какая среда адекватная для этой цели?

своем рефереате :

Сколько типов образовательных сред должен пройти человек для своего становления (развития)
Какова последовательность прохождения типов ОС
Каков механизм перехода из одного типа ОС в другой
Каково взаимовлияние человека и ОС

/ Под ред. В.И.Панова. – М.: Молодая гвардия, 1997. – 176с.
Ясвин, В.А. История и психология формирования экологической культуры. (Удобно ли сидится на вершине пирамиды?) – М.: Наука, 1999. – 100 с.
Ясвин, В.А. Экспертиза школьной образова-тельной среды / В.А. Ясвин; отв. ред. к.п.н. С.А. Ушаков. – М.: «Сентябрь», 2000. – 128с.

«Директор школы», вып. 6, 1998. – С. 13-23.
Ясвин, В.А. Образовательная среда: от модели-рования к проектированию. – М.: Смысл, 2001. – 365 с.
Образовательная система школы: проекти-рование, организация, развитие / Под ред. В.А. Ясвина и В.А. Карпова. – М., 2002.

место интересы
А) Личности Б) Группы
2. При взаимодействии со студентами
А) Я подстраиваюсь к студентам Б) Студенты подстраиваются ко мне
3. В своей педагогической деятельности я занимаюсь преимущественно
А) индивидуальным воспитанием
Б) Групповым воспитанием

наказывают студентов
5. А) Я поощряю инициативу студентов
Б) Я не поощряю или даже наказываю за излишнюю инициативу
6. А) Я поощряю творческие проявления студентов Б) Я игнорирую творческие проявления студентов

стояли интересы
А) Личности Б) Группы
2. При взаимодействии с преподавателем
А) Преподаватель подстраивается ко мне Б) Я подстраиваюсь к преподавателю
3. Со мной занимались преимущественно
А) индивидуальным воспитанием
Б) Групповым воспитанием

наказывали
5. Когда я учился мою инициативу
А) поощряли Б) не поощряли или даже наказывали
6. Когда я учился мои творческие проявления
А) поощряли Б) игнорировали