Учитель-логопед
Высшей категории
МКОУ
«Форносовская СОШ»
Дубинина Татьяна Алексеевна
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
metodika formirovaniya fonematicheskih processov u doshkolnikov cherez igrovuyu презентация
Содержание
- 1. metodika formirovaniya fonematicheskih processov u doshkolnikov cherez igrovuyu
- 2. ЦЕЛЬ: формирование фонетико-фонематического восприятия и навыков элементарного
- 3. ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ - ЭТО: фонематический слух; фонематическое восприятие; фонематические представления.
- 4. ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ способность слышать есть данный
- 5. ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ умение определять линейную последовательность звуков
- 6. ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ это сохранившиеся в сознании образы
- 7. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ Развитие неречевого
- 8. I этап Цель: Развитие неречевого
- 9. Предлагаемые игры: «Что звучало?»
- 10. «ЧТО ЗВУЧАЛО?» Логопед показывает ребёнку музыкальные инструменты,
- 11. «ГДЕ ЗВУЧАЛО?» Используется на индивидуальных занятиях. Ребёнок
- 12. «КОЛОКОЛЬЧИК» Дети встают в круг. «Водящий» с
- 13. «ХЛОПНИ, КАК Я!»
- 14. «ДЯТЕЛ» Логопед отстукивает карандашом различные ритмы (I
- 15. II этап Цель: Развитие речевого слуха
- 16. Игры на развитие способности различать одинаковые
- 17. «ДАЛЕКО – БЛИЗКО»
- 18. «БОЛЬШОЙ – СРЕДНИЙ – МАЛЕНЬКИЙ» Логопед выкладывает
- 19. «Взрослый или детёныш?» Детям раздаются картинки с
- 20. «ТЕЛЕФОН» Логопед тихо «на ушко» говорит слово
- 21. Игры на различение слов, близких по звуковому
- 22. «КРАСНЫЙ - ЗЕЛЁНЫЙ»
- 23. «ЦЕПОЧКА» Ребёнку предлагается повторить похожие слова в
- 24. «ПОДБЕРИ КАРТИНКУ» Логопед выкладывает на столе
- 25. «Какое слово лишнее?» Из
- 26. «САМОЕ КОРОТКОЕ СЛОВО» Логопед произносит три слова,
- 27. «САМОЕ ДЛИННОЕ СЛОВО» Логопед произносит цепочку слов,
- 28. «ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО» Логопед произносит четверостишие
- 29. Игры на дифференциацию слогов и фонем
- 30. «Назови по порядку слоги» Логопед произносит слово,
- 31. «БАБОЧКИ» Логопед предлагает ребёнку усадить красных бабочек
- 32. «ДЕВОЧКИ – ГЛАСНЫЕ» Перед ребёнком лежат картинки
- 33. «Мальчики – согласные» Твёрдые звуки носят одежду
- 34. «ФЛАЖКИ» Логопед называет звук. Ребёнок, определяя, какой
- 35. «Наушник – колокольчик» Ребёнок, называя картинку, определяет
- 36. III этап Цель: Развитие навыка элементарного языкового
- 37. Игры на определение количества слогов в словах
- 38. «Отбей слоги мячом» Логопед говорит слово в
- 39. «Паровоз и вагончики» Паровоз везёт картинку. Ребёнок
- 40. «ГУСЕНИЦА» Логопед показывает гусеницу, состоящую из частей,
- 41. «ТУЧКА И ЗОНТИК» На тучке – картинка.
- 42. Игры на выделение первого и последнего звука
- 43. «РЫБАЛКА» С помощью удочки ребёнок «ловит» картинки
- 44. «ЗВУКОВЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ» Логопед ставит на стол 3
- 45. «ТАРЕЛОЧКИ» На столе – три тарелочки: зелёная,
- 46. «КЕПКИ» Ребёнок в зелёной кепке обозначает согласный
- 47. «ДВУХЭТАЖНЫЙ ДОМ» Логопед даёт ребёнку 4 картинки
- 48. Игры на определение примерного места звука
- 49. «В КАКОМ ВАГОНЕ ЕДЕТ ЗВУК?» Логопед
- 50. «Застегни пуговицу на рубашке» На рубашке
- 51. «Грибочек» В траве, под грибочком – картинка.
- 52. «Клумба» Логопед показывает предметную картинку и просит
- 53. Игры на определение количества и последовательности
- 54. «ФИШКИ» С помощью фишек белого цвета ребёнок показывает количество и последовательность звуков в слове.
- 55. «СХЕМА СЛОВА» С помощью фишек красного, синего и зелёного цвета дети составляют звуковую схему слова.
- 56. «Экран телевизора» На экране телевизора появляется картинка.
- 57. «Звёздное небо»
- 58. Упражнения и игры на развитие фонематических
- 59. «СТАКАНЧИКИ» Ребёнок распределяет картинки (бочка, бабочка, берёза, бегемот) между белкой и божей коровкой.
- 60. «ЦВЕТИК – СЕМИЦВЕТИК» В центр цветка помещается
- 61. «Подбери и раскрась картинки на заданный
- 62. Таким образом, проведение специальных игр и упражнений
- 63. ЛИТЕРАТУРА: Гадасина Л. Я., Ивановская О. Г.
- 64. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
ЦЕЛЬ: формирование фонетико-фонематического восприятия и навыков элементарного языкового анализа слов ЗАДАЧИ: Развитие у дошкольников общей ориентировки в звуковой системе русского языка; Введение понятий о различительной роли звука, основных качественных его
Слайд 1Методика формирования фонематических процессов у дошкольников 5-7 лет через систему специальных
игр и игровых упражнений
Слайд 2ЦЕЛЬ: формирование фонетико-фонематического восприятия и навыков элементарного языкового анализа слов
ЗАДАЧИ:
Развитие
у дошкольников общей ориентировки в звуковой системе русского языка;
Введение понятий о различительной роли звука, основных качественных его характеристиках.
Формирование навыков элементарного языкового анализа и синтеза слов.
Введение понятий о различительной роли звука, основных качественных его характеристиках.
Формирование навыков элементарного языкового анализа и синтеза слов.
Слайд 3ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ - ЭТО:
фонематический слух;
фонематическое восприятие;
фонематические представления.
Слайд 4ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ
способность слышать есть данный звук (фонема) в слове или
нет;
способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности;
способность различать близко звучащие, но разные по значению слова.
способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности;
способность различать близко звучащие, но разные по значению слова.
Слайд 5ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ
умение определять линейную последовательность звуков в слове;
умение определять позицию звука
в слове по отношению к его началу, середине или концу;
осознание или подсчёт количества звуков в слове.
осознание или подсчёт количества звуков в слове.
Слайд 6ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
это сохранившиеся в сознании образы звуковых оболочек слов, которые образовались
на основе предшествовавших им ранее восприятий этих слов.
Слайд 7ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ
Развитие неречевого слуха;
Развитие речевого слуха;
Развитие
навыка элементарного языкового анализа и синтеза слов.
Слайд 8I этап
Цель: Развитие
неречевого слуха
Задачи:
Развивать способность узнавать и различать
неречевые звуки;
Развивать слуховое внимание и слуховую память.
Развивать слуховое внимание и слуховую память.
Слайд 9Предлагаемые игры:
«Что звучало?»
«Где звучало?» (индивидуально)
«Колокольчик»
«Хлопни,
как я!» (индивидуально)
«Дятел» (индивидуально)
«Дятел» (индивидуально)
Слайд 10«ЧТО ЗВУЧАЛО?»
Логопед показывает ребёнку музыкальные инструменты, демонстрируя их звучание. Затем ребёнку
на глаза надевается специальная повязка. Логопед издаёт звуки, а ребёнок говорит, что звучало.
Слайд 11«ГДЕ ЗВУЧАЛО?»
Используется на индивидуальных занятиях. Ребёнок сидит с закрытыми глазами, а
логопед звонит колокольчиком справа, слева, сзади, спереди, над головой ребёнка. Ребёнок показывает рукой направление, откуда исходит звук.
Слайд 12«КОЛОКОЛЬЧИК»
Дети встают в круг. «Водящий» с закрытыми глазами находится в центре
круга. Дети поочерёдно звонят колокольчиком. «Водящий» должен угадать и показать, у кого из детей звонит колокольчик.
Слайд 14«ДЯТЕЛ»
Логопед отстукивает карандашом различные ритмы (I II III, II I II
и т.д.), а ребёнок повторяет за ним.
Слайд 15II этап
Цель: Развитие
речевого слуха
Задачи:
Развивать способность различать одинаковые слова, звукокомплексы
и звуки по высоте, силе и тембру голоса;
Развивать способность различать слова, близкие по звуковому составу;
Дифференциация слогов и фонем.
Развивать способность различать слова, близкие по звуковому составу;
Дифференциация слогов и фонем.
Слайд 16Игры на развитие способности различать одинаковые слова, звукокомплексы и звуки
по высоте, силе и тембру голоса
«Далеко – близко»
«Большой – средний – маленький»
«Взрослый или детёныш?»
«Телефон»
Слайд 18«БОЛЬШОЙ – СРЕДНИЙ – МАЛЕНЬКИЙ»
Логопед выкладывает перед ребёнком трёх медведей (картинки);
большого, среднего и маленького. Затем рассказывает сказку Л. Толстого «Три медведя» в сокращённом варианте, произнося реплики и звукоподражания, то очень низким, то средним по высоте, то высоким голосом. Ребёнок угадывает, кто из медведей «говорит».
Слайд 19«Взрослый или детёныш?»
Детям раздаются картинки с изображениями домашних животных – взрослых
и детёнышей: коровы и телёнка, лошади и жеребёнка, свиньи и поросёнка и др. Логопед произносит звукоподражания голосам животных то низким, то высоким голосом. Дети должны, ориентируясь на характер звукоподражания и одновременно на высоту голоса, показывать соответствующие картинки.
Слайд 20«ТЕЛЕФОН»
Логопед тихо «на ушко» говорит слово (по лексической теме) первому ребёнку,
а он шепчет это слово на ухо следующему и т.д. Последний ребёнок говорит слово вслух.
Слайд 21Игры на различение слов, близких по звуковому составу
«Красный – зелёный»
«Цепочка»
«Подбери картинку»
«Какое слово лишнее?»
«Самое короткое слово»
«Самое длинное слово»
«Подскажи словечко!»
«Подбери картинку»
«Какое слово лишнее?»
«Самое короткое слово»
«Самое длинное слово»
«Подскажи словечко!»
Слайд 22«КРАСНЫЙ - ЗЕЛЁНЫЙ»
Логопед показывает предметную картинку, громко,
чётко называя изображение: «БАНАН», а затем чётко произносит звукосочетания:
«БАНАН, БАМАН, ПАМАН, БАНАН, ВАВАН, ПАНАМ».
Если ребёнок услышит правильное название того, что изображено на картинке, то он должен поднять зелёный флажок, а если неправильное – красный.
«БАНАН, БАМАН, ПАМАН, БАНАН, ВАВАН, ПАНАМ».
Если ребёнок услышит правильное название того, что изображено на картинке, то он должен поднять зелёный флажок, а если неправильное – красный.
Слайд 23«ЦЕПОЧКА»
Ребёнку предлагается повторить похожие слова в названном порядке (вначале по два,
затем - по три) :
Примечание: При воспроизведении слов необязательно знание понятий. Особенность подбора слов в том, что они аналогичны по звуковому составу и не содержат труднопроизносимых звуков.
Примечание: При воспроизведении слов необязательно знание понятий. Особенность подбора слов в том, что они аналогичны по звуковому составу и не содержат труднопроизносимых звуков.
МАК – БАК
ТОК – ТУК
БЫК – БОК
ДОМ – ДЫМ
КОМ – СОМ
МОТОК – КАТОК – ПОТОК
БАТОН – БУТОН – БЕТОН
ВАТКА – ВЕТКА – КЕПКА
Слайд 24«ПОДБЕРИ КАРТИНКУ»
Логопед выкладывает на столе в одну линию картинки, проговаривая
их названия: «Юла, дом, кошка». Затем он даёт ребёнку по картинке: пила, ложка, сом. Ребёнок должен расположить каждую картинку под той, название которой звучит похоже.
Слайд 25«Какое слово лишнее?»
Из четырёх слов, отчётливо произнесённых логопедом,
дети должны назвать то, которое отличается от остальных:
КОМ – КОМ – КОТ – КОМ
ВИНТ – ВИНТ – БИНТ – ВИНТ
БУДКА – БУКВА – БУДКА – БУДКА
КАНАВА – КАНАВА – КАКАО – КАНАВА
КОМ – КОМ – КОТ – КОМ
ВИНТ – ВИНТ – БИНТ – ВИНТ
БУДКА – БУКВА – БУДКА – БУДКА
КАНАВА – КАНАВА – КАКАО – КАНАВА
Слайд 26«САМОЕ КОРОТКОЕ СЛОВО»
Логопед произносит три слова,
а дети говорят, какое слово
самое короткое.
СТРОИТЕЛЬ – ПЛОТНИК – ДОМ
СОСУЛЬКА – МАЙ – ВЕСНА
ДОЧЬ – ДОЧЕНЬКА – ДОЧУРКА
Слайд 27«САМОЕ ДЛИННОЕ СЛОВО»
Логопед произносит цепочку слов, а дети на слух выделяют
самое длинное слово.
ЭКСКАВАТОР – КРАН – ТРАКТОР
ЛУК – ПОМИДОР – ТЫКВА
МЕДВЕДЬ – ЁЖ – ЛИСА
ЭКСКАВАТОР – КРАН – ТРАКТОР
ЛУК – ПОМИДОР – ТЫКВА
МЕДВЕДЬ – ЁЖ – ЛИСА
Слайд 28«ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
Логопед произносит четверостишие по лексической теме, не договаривая
последнее слово. Дети должны сказать это слово.
«Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает,
Отправляется в полёт
Винтокрылый … (вертолёт)».
«Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает,
Отправляется в полёт
Винтокрылый … (вертолёт)».
Слайд 29Игры на дифференциацию слогов и фонем
«Назови по порядку слоги»
«Бабочки»
«Девочки – гласные»
«Мальчики – согласные»
«Флажки»
«Наушник – колокольчик»
«Мальчики – согласные»
«Флажки»
«Наушник – колокольчик»
Слайд 30«Назови по порядку слоги»
Логопед произносит слово, дети говорят: какой слог 1-й,
какой – 2-й. Например: САДЫ – 1-й слог СА, 2-й слог ДЫ. Вначале берутся слова из 2-х слогов (ВОДА, ПОЛЕ, ЛУНА, УТРО, НЕБО, КОСМОС…). Произнося слова по слогам, дети на каждый слог делают хлопок в ладоши.
Слайд 31«БАБОЧКИ»
Логопед предлагает ребёнку усадить красных бабочек на ромашку. Красные бабочки –
это гласные звуки: [а, о, у, и, ы, э]. Логопед произносит разные звуки, а ребёнок усаживает бабочку на ромашку только тогда, когда услышит гласный звук.
Слайд 32«ДЕВОЧКИ – ГЛАСНЫЕ»
Перед ребёнком лежат картинки с изображением девочек в красных
платьях, губы каждой девочки имеют определённую артикуляцию, над головой – графическое изображение гласного звука. Логопед произносит гласные звуки, а ребёнок показывает соответствующую девочку.
Слайд 33«Мальчики – согласные»
Твёрдые звуки носят одежду синего цвета и живут в
синем домике, а мягкие – одежду зелёного цвета и живут в зелёном домике. Звонкие звуки «носят» на голове колокольчик, когда мы их произносим – горлышко «звенит». Глухие звуки «носят» наушники, они ничего не слышат.
Слайд 34«ФЛАЖКИ»
Логопед называет звук. Ребёнок, определяя, какой этот звук: гласный, согласный мягкий
или согласный твёрдый, поднимает флажок соответствующего цвета.
Слайд 35«Наушник – колокольчик»
Ребёнок, называя картинку, определяет звонкий или глухой первый согласный
звук. Если первый звук – глухой, то картинку нужно положить под «наушником», а если – звонкий, то – под «колокольчиком».
Слайд 36III этап
Цель: Развитие навыка элементарного языкового анализа и синтеза слов
Задачи:
Определять количество
слогов в словах разной сложности;
Выделять первый и последний звук в слове;
Определять место, количество, последовательность звуков в слове;
Развивать фонематические представления.
Выделять первый и последний звук в слове;
Определять место, количество, последовательность звуков в слове;
Развивать фонематические представления.
Слайд 37Игры на определение количества слогов в словах разной сложности
«Отбей слоги
мячом»
«Паровоз и вагончики»
«Гусеница»
«Тучка и зонтик»
«Паровоз и вагончики»
«Гусеница»
«Тучка и зонтик»
Слайд 38«Отбей слоги мячом»
Логопед говорит слово в рамках лексической темы. Ребёнок ,
отбивая мячом об пол, делит слово на части.
Слайд 39«Паровоз и вагончики»
Паровоз везёт картинку. Ребёнок называет картинку, затем делит слово
на слоги, присоединяя к паровозу столько вагончиков, сколько в данном слове слогов.
Слайд 40«ГУСЕНИЦА»
Логопед показывает гусеницу, состоящую из частей, нужно с её помощью показать,
сколько в слове слогов. Если в слове 1 слог, то к голове гусеницы присоединяется 1 часть, если 2 слога – 2 части и т.д.
Слайд 41«ТУЧКА И ЗОНТИК»
На тучке – картинка. Ребёнок называет картинку и при
помощи капелек, падающих на зонтик, показывает количество слогов в данном слове.
Слайд 42Игры на выделение первого и последнего звука в слове
«Рыбалка»
«Звуковые
человечки»
«Тарелочки»
«Кепки»
«Двухэтажный дом»
«Тарелочки»
«Кепки»
«Двухэтажный дом»
Слайд 43«РЫБАЛКА»
С помощью удочки ребёнок «ловит» картинки из аквариума. По заданию логопеда
нужно выделить из слова последний звук. Картинки: лук, танк, паук, жук, веник, кот, кит, крот, плот, суп.
Слайд 44«ЗВУКОВЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ»
Логопед ставит на стол 3 звука - яйца, у каждого
на голове – кепка синего, зелёного или красного цвета. Нужно подарить звуковым человечкам картинки.
Слайд 45«ТАРЕЛОЧКИ»
На столе – три тарелочки: зелёная, синяя и красная. Ребёнок распределяет
картинки. Цвет тарелочки характеризует первый звук слова.
Слайд 46«КЕПКИ»
Ребёнок в зелёной кепке обозначает согласный мягкий звук, в синей кепке
– согласный твёрдый, а в красной – гласный звук. Логопед показывает детям картинки, спрашивая: «Чья это картинка?» Ребёнок в зелёной кепке отвечает: «Это моя картинка, потому что слове «велосипед» - первый звук [в’]».
Слайд 47«ДВУХЭТАЖНЫЙ ДОМ»
Логопед даёт ребёнку 4 картинки и просит правильно их распределить
по окошкам в доме. На каждом этаже по два окна: синее и зелёное. Если в слове первый согласный мягкий звук, то картинку нужно положить на зелёное окошко, а если первый согласный твёрдый звук – на синее окошко.
Слайд 48Игры на определение примерного места
звука в слове
«В каком вагоне
едет Звук?»
«Застегни пуговицу на рубашке»
«Грибочек»
«Клумба
«Застегни пуговицу на рубашке»
«Грибочек»
«Клумба
Слайд 49«В КАКОМ ВАГОНЕ
ЕДЕТ ЗВУК?»
Логопед показывает поезд с тремя вагончиками, показывает
предметную картинку и просит показать, в каком вагоне едет звук: в начале, в середине или в конце?
Слайд 50«Застегни пуговицу
на рубашке»
На рубашке появляется карман – картинка. Логопед просит
показать примерное место определённого звука с помощью фишки – пуговицы.
Слайд 51«Грибочек»
В траве, под грибочком – картинка. Логопед просит положить осенний листочек
в начале, середине или конце шляпки, т.е. показать где слышится звук.
Слайд 52«Клумба»
Логопед показывает предметную картинку и просит «посадить» тюльпан на первую, среднюю
или последнюю клумбу, показав примерное место заданного звука в слове.
Слайд 53Игры на определение количества и последовательности
звуков в слове
«Фишки»
«Схема
слова»
«Экран телевизора»
«Звёздное небо»
«Экран телевизора»
«Звёздное небо»
Слайд 54«ФИШКИ»
С помощью фишек белого цвета ребёнок показывает количество и последовательность звуков
в слове.
Слайд 55«СХЕМА СЛОВА»
С помощью фишек красного, синего и зелёного цвета дети составляют
звуковую схему слова.
Слайд 56«Экран телевизора»
На экране телевизора появляется картинка. С помощью цветных фишек ребёнок
составляет звуковую схему слова.
Слайд 58Упражнения и игры
на развитие фонематических представлений
«Стаканчики»
«Цветик – семицветик»
«Подбери и раскрась
картинки на заданный звук»
Слайд 59«СТАКАНЧИКИ»
Ребёнок распределяет картинки (бочка, бабочка, берёза, бегемот) между белкой и божей
коровкой.
Слайд 60«ЦВЕТИК – СЕМИЦВЕТИК»
В центр цветка помещается карточка с изображением мальчика-звука в
синей рубашке, с колокольчиком на голове (согласный твёрдый звонкий звук [З]). Дети, обосновывая своё решение, выкладывают на лепестки картинки с изображением предметов, название которых начинается с этого звука.
Слайд 61«Подбери и раскрась картинки
на заданный звук»
Раскрасить синим цветом картинки,
названия которых начинаются со звука [Ш]: шапка, шарф, санки, стакан, жук, кошка.
Слайд 62Таким образом, проведение специальных игр и упражнений будет способствовать успешному развитию
фонематических процессов, что является основой для дальнейшего успешного обучения в школе.
Слайд 63ЛИТЕРАТУРА:
Гадасина Л. Я., Ивановская О. Г. Звуки на все руки: Пятьдесят
логопедических игр. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999.
Дурова Н. В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие. – М. : Мозаика-Синтез, 2003.
Колесникова Е. В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. - М.: Гном и Д. – 2000.
Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов: Книга для логопедов и воспитателей. – СПб.: КАРО, 2008.
Дурова Н. В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие. – М. : Мозаика-Синтез, 2003.
Колесникова Е. В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. - М.: Гном и Д. – 2000.
Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов: Книга для логопедов и воспитателей. – СПб.: КАРО, 2008.
