Методическая разработка Метод проектов в образовательном процессе школы презентация

институт развития образования» - кафедра профессионального образования

Кафедра профессионального образования ГАУ ДПО «СОИРО» была образована в 2013 году для решения стратегических задач государственной политики в области дополнительного профессионального образования. Кафедра организует повышение квалификации и переподготовку педагогических работников образовательных учреждений профессионального образования. Основные направления деятельности кафедры: повышение квалификации, профессиональная переподготовка работников и руководителей учреждений СПО; программно-методическое обеспечение содержания среднего профессионального образования; научно-исследовательская деятельность по проблемам модернизации профессионального образования.

проектов в образовательном процессе школы», в виде учебно - методического пособия, автор-составитель Шкель В.Ф. Пособие раскрывает некоторые аспекты проектной методики для обеспечения реализации ФГОС в рамках учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении. Пособие систематизирует современные знания по проблеме проектной технологии, рассматривая её как организацию процесса обучения, в котором главное значение занимают вопросы воспитания личности учащегося, как субъекта жизнедеятельности, способного к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

проблемного поля проекта.
Идея – это движущая сила проекта. Например: дети объединяются в желании вместе написать рассказ «Страна, в которой я хотел бы жить» или учащиеся озабочены судьбой беспризорных домашних животных в городе. А может быть, ребята из разных классов хотят совместно сочинять музыкальное произведение «Колыбельная для моей сестренки» или учащиеся задумались о сохранении памятников истории и архитектуры в городе Саратове и т.д.
Для анализа проблемного поля проекта необходимо ответить на вопрос – какую ключевую проблему решает проект? Обсуждаем комплекс важных проблем рассматриваемой негативной ситуации и выбираем ключевую проблему путем обсуждения. Возможно решение этой задачи через составление определенной схемы, которую можно назвать «Дерево проблем».

прописывается будущий план реализации проекта во всех его составляющих – содержании, времени выполнения и затратах. В первую очередь следует составить календарный план проекта.
Календарный план проекта

этап. Установочное занятие: цели, задачи проектной деятельности, тематика и жанры будущих проектов. Мотивирование учащихся.
Стендовая информация о проектной работе.
Проведение консультаций по выбору тематики и жанров учебных проектов, источников информации. Формулирование основных идей и замыслов.
Формирование проектных групп, распределение задач (обязанностей) между членами групп.
Обсуждение идей будущих проектов, составление индивидуальных планов работы над проектами, определение способов сбора и анализа информации.
Утверждение тематики проектов и индивидуальных планов работы. Установление процедур и критериев оценки проекта.

материалов в соответствии с идеей и жанром работы, подбор иллюстраций.
Организационно-консультационное занятие: промежуточные отчеты учащихся, обсуждение альтернатив, возникающих в ходе выполнения проекта.
Индивидуальные и групповые консультации по выбору оптимального варианта выполнения проекта и его оформления. Помощь учащимся в подборе индивидуального визуального стиля проекта.
Регулярные консультации по содержанию учебных проектов, помощь в систематизации и обобщении материалов, формулировании выводов.

деятельности. Доработка проектов с учетом замечаний и предложений. Формирование групп оппонентов, рецензентов и экспертов.
Подготовка к публичной защите проектов: определение даты и места; определение программы и сценария публичной защиты, распределение заданий временным творческим группам (медиа-поддержка, подготовка аудитории, фото-видеосъемка и проч.); составление аннотаций на проекты и выпуск программы их публичной защиты; стендовая информация о мероприятии.
Заключительный этап. Публичная защита проектов. Подведение итогов. Обобщение материалов. Оформление отчетов о выполненной работе.

и координация функций участников команды, старт, мониторинг и оценка пройденного пути, и, конечно, мотивация команды!
Варианты проектов и проектных предложений.
ЭКСКУРСИЯ-ПРОЕКТ – элемент образовательного процесса, форма проектной деятельности, которая, также как и сам проект, требует тщательной подготовки. Она должна заключаться не только в решении организационных проблем, но и в разработке проблемных заданий для обучающихся с целью развития их познавательных интересов и исследовательской активности.

учеников 9 класса.

Цель: ознакомление, углубление и применение знаний по различным учебным предметам. Задания учащимся: по физике (физические процессы при производстве стекла); по химии (от чего зависит цвет хрустальных изделий); по истории (развитие меценатства в России на примере какой-либо известной в Саратове семьи); по экономике (развитие стекольного производства в Саратове); по географии (природные особенности местности для стекольного производства в Саратове); по литературе (легенды и предания стекольных дел мастеров). Формы отчетности: компьютерная презентация; видеофильм; реферат; газета, в том числе электронная; создание наглядных пособий. Защита проектов: организация межпредметной конференции — урока с участием учителей-предметников, предложивших задания для экскурсии-проекта.
 

решению экологической проблемы (загрязнения) Волжского района (район Набережной) г. Саратова. Проблема загрязнения данной территории является крайне актуальной по причине ее популярности среди отдыхающих. Цель акции-проекта. Вовлечение учеников гимназии в активную природоохранную деятельность. Результат акции-проекта: проведение просветительской работы среди молодежи по формированию экологического мировоззрения; уборка мусора в районе Набережной; проведение просветительской работы среди отдыхающих по актуальным вопросам охраны природы; подведение итогов акции-проекта, а также информирование общественности о данной акции и её результатах.
 

занятиях по предметам и во внеклассной деятельности могут готовить проекты в виде учебно-наглядных пособий, слайд-шоу, газет, таблиц и т.д.
Например: в ходе изучения романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» выписать три категории географических названий: названия мест, где происходят события; названия, связанные с упоминаемыми персонажами; названия, упоминаемые в лирических отступлениях. Выписывая топонимы, учащиеся каждой группы составляют мини-карту, каждая группа - свой экземпляр. В процессе работы проектанты обращаются к учителям географии, истории, черчения. Следующий этап - межгрупповая деятельность, результатом которой может стать общая карта "«Евгений Онегин» на карте".

полезный учебный эффект: проектанты учатся самостоятельно подбирать необходимый материал для выражения своей идеи, структурировать собранный материал, составлять план выступления, выбирать комментарии и иллюстрации.
КОМПЬЮТЕРНАЯ ГАЗЕТА-ПРОЕКТ
Школьная газета «ВЕТЕР ПЕРЕМЕН»
Издание на современном уровне школьной газеты позволяет решить целый ряд важных задач: создается центр для самоорганизации наиболее активных и талантливых детей; школьники получают возможность реализовать свои способности в самых разнообразных видах деятельности; создание газеты стимулирует самообразование; вокруг школьной газеты создается широкий круг толерантного неформального общения.

ключевых компетентностей обучающихся. Диагностируются три ключевые компетентности: разрешение проблем, работа с информацией, коммуникация. Компетенции рассматриваются по четырем уровням сформированности: I, II, III, IV. Каждый уровень диагностируется по 3 показателям.
Для компетентности «разрешение проблем» выделяются следующие показатели: умение обучающихся ставить проблему, формулировать цель и планировать работу, оценивать результат.
Для компетентности «коммуникация»: письменная коммуникация, устная коммуникация, работа в группе.
Для компетентности «работа с информацией»: поиск информации, обработка информации.

развитие проектной деятельности планируется внедрение в образовательный план школы предмета «Основы проектной деятельности», соответственно написание программы курса. Целью учебного курса «Основы проектной деятельности» является формирование образовательной и социальной компетенций как основы личностного самосовершенствования обучающихся.
Литература.
1.Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2008. - 192 с.
2.Романовская М.Б. Метод проектов в образовательном процессе.//М.: Центр «Педагогический поиск», 2006.
3.Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. - Самара: Учебная литература, 2004.
4.Савенков А.И. Путь в неизведанное: Как развивать свои исследовательские способности. – М.Генезис, 2005. - 95 с.