Светлана Иосифовна Смирнова,
к.п.н., доцент
12.01.2017
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Метапредметные результаты освоения ООП начального общего образования презентация
Содержание
- 1. Метапредметные результаты освоения ООП начального общего образования
- 2. Решите одну задачу (по выбору) Однажды в
- 3. ФГОС НОО Метапредметные результаты освоения ООП
- 4. ФГОС ООО Метапредметные результаты освоения ООП основного
- 5. Средство достижения основных результатов ООП –
- 6. Логические ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД анализ объектов с целью
- 7. Возможности для формирования УУД
- 8. Возможности для формирования УУД
- 9. Трудности в усвоении доказательств в начале изучения систематического курса геометрии
- 10. Трудности в усвоении доказательств в начале изучения
- 11. Учащиеся сталкиваются с обилием доказательств, которые
- 12. Трудности в усвоении доказательств в начале изучения
- 13. Почему геометрию начинают изучать в 7 классе?
- 14. Разбейте на группы
- 15. «Успешность в овладении логическими действиями определяется не
- 16. «В стихийных условиях обучения правильное логическое мышление
- 17. Этапы в обучении доказательству 1–4 классы 5–6 классы 7 класс 8–11 классы
- 18. Этапы в обучении доказательству 1–4 классы 5–6
- 19. Задачи подготовительного этапа ?
- 20. Трудности в усвоении доказательств в начале изучения
- 21. Задачи подготовительного этапа Воспитывать потребность в
- 22. «… вообще нужно много упражняться, чтобы научиться
- 23. Способы обоснования суждений на уроках математики в
- 24. Математические способы обоснования суждений
- 25. Способы обоснования суждений Существуют ли в русском
- 26. Математические способы обоснования суждений
- 27. Структура доказательства тезис; основания (или аргументы) доказательства; способ доказательства (демонстрация).
- 28. Правила вывода Заключения: А(х)→В(х), А(а)
- 29. Структура доказательства Пример: Сумма смежных углов равна 180°. тезис аргументы демонстрация
- 30. Рассуждаем или доказываем?
- 31. Понятия «рассуждение» и «доказательство» Рассуждение – это
- 32. Понятия «рассуждение» и «доказательство» Рассуждение – это
- 33. Рассуждаем или доказываем? Верно ли, что значение
- 34. Виды рассуждений Необходимо различать рассуждения трёх видов:
- 35. Развитие умения рассуждать содержательное рассуждение аргументированное рассуждение (доказательство); свёрнутое рассуждение
- 36. Соотнесите виды рассуждений с этапами обучения доказательству
- 37. Литература Лакатос И. Доказательство и опровержение. М.:
- 38. Методика обучения предмету Зачем? Чему? Как?
- 39. Методические подходы к обучению доказательству Использование программного
- 40. Различные подходы к обучению логическим рассуждениям Работа
- 41. Различные подходы к обучению логическим рассуждениям Связь
- 42. Различные подходы к обучению логическим рассуждениям Опора
- 43. Различные подходы к обучению логическим рассуждениям Знакомство
- 44. Различные подходы к обучению логическим рассуждениям Работа
- 45. Задание Составьте задание для обучающихся начальной
- 46. Построение локальных теорий Теория – это “совокупность
- 47. Построение математической теории как один из трёх
- 48. Локальная теория «РОМБ» А В С D
- 49. Локальная теория «РОМБ» А В С D О
- 50. Ученик достигает понимания математики, если в процессе
- 51. Примеры локальных теорий Игра «Кирпичики» ЛТ «Четные
- 52. Спасибо за внимание!
Решите одну задачу (по выбору) Однажды в Стране Чудес Королева Червей устроила прием. Она приготовила 100 пирожков и раздала каждому фавориту по 9 пирожков, а каждому из остальных гостей – по
Слайд 1Установление преемственных связей в обучении рассуждениям и доказательству в процессе реализации требований
ФГОС ООО
Слайд 2Решите одну задачу (по выбору)
Однажды в Стране Чудес Королева Червей устроила
прием. Она приготовила 100 пирожков и раздала каждому фавориту по 9 пирожков, а каждому из остальных гостей – по 5 пирожков. Сколько фаворитов и сколько остальных гостей было на приеме?
Докажите, что а = 1, если:
Сколько существует чисел вида abcabc, которые кратны 13?
Докажите, что а = 1, если:
Сколько существует чисел вида abcabc, которые кратны 13?
Слайд 3ФГОС НОО
Метапредметные результаты освоения ООП начального общего образования
…
10) овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
…
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
…
Слайд 4ФГОС ООО
Метапредметные результаты освоения ООП основного общего образования
…
6. Умение определять
понятия , создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
…
…
Слайд 5Средство достижения основных результатов ООП –
Формирование универсальных учебных действий
?
Личностные УУД
Коммуникативные
УУД
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
общеучебные,
логические,
постановка и решение проблемы
Слайд 6Логические ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
синтез –
составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.
Слайд 10Трудности в усвоении доказательств в начале изучения систематического курса геометрии
. А
.
С
. В
Слайд 11Учащиеся сталкиваются
с обилием доказательств, которые «вынуждены заучивать, не понимая еще
необходимости доказательства и идеи самого доказательства»
А. А. Столяр (1919–1993)
А. А. Столяр (1919–1993)
Слайд 12Трудности в усвоении доказательств в начале изучения систематического курса геометрии
Учащиеся:
Не
осознают необходимости обоснования.
Не понимают сущности доказательства.
Не владеют способами и методами доказательства.
Не имеют собственного опыта в проведении доказательств
…
Не понимают сущности доказательства.
Не владеют способами и методами доказательства.
Не имеют собственного опыта в проведении доказательств
…
Слайд 13Почему геометрию начинают изучать в 7 классе?
К 12–13 годам
у учащихся складываются определенные логические структуры
(Ж. Пиаже)
(Ж. Пиаже)
Слайд 15«Успешность в овладении логическими действиями определяется не возрастом субъекта, а типом
обучения, в рамках которого эти приемы усваиваются»
Н. А. Подгорецкая
Н. А. Подгорецкая
Слайд 16«В стихийных условиях обучения правильное логическое мышление формируется не у всех,
очень медленно и с большими огрехами»
В. В. Давыдов
В. В. Давыдов
Слайд 20Трудности в усвоении доказательств в начале изучения систематического курса геометрии
Учащиеся:
Не
осознают необходимости обоснования.
Не понимают сущности доказательства.
Не владеют способами и методами доказательства.
Не имеют собственного опыта в проведении доказательств
…
Не понимают сущности доказательства.
Не владеют способами и методами доказательства.
Не имеют собственного опыта в проведении доказательств
…
Слайд 21Задачи подготовительного этапа
Воспитывать потребность в обосновании суждений.
Формировать правильные представления
о сущности доказательства.
Познакомить с основными способами доказательства.
Обеспечить накопление обучающимися собственного опыта в проведении доказательств.
Познакомить с основными способами доказательства.
Обеспечить накопление обучающимися собственного опыта в проведении доказательств.
Слайд 22«… вообще нужно много упражняться, чтобы научиться какому-либо виду деятельности, будь
то работа напильником, ходьба на лыжах или логические рассуждения»
А. Д. Александров
А. Д. Александров
Слайд 23Способы обоснования суждений на уроках математики в начальной школе
При изучении вопросов:
Сравнение
чисел в подготовительный период (сравните числа 2 и 3).
Переместительное свойство сложения (умножения).
Свойство противолежащих сторон прямоугольника.
Сравнение числовых выражений (является ли верным:
а) равенство (60 + 40) : 5 = 60 : 5 + 40 : 5;
б) неравенство 26 ⋅ 5 > 600 : 5).
Решение уравнений (х + 25 = 36)
Решение задач (На верхней полке 18 книг, на нижней – 12. На сколько больше книг на верхней полке, чем на нижней?)
Переместительное свойство сложения (умножения).
Свойство противолежащих сторон прямоугольника.
Сравнение числовых выражений (является ли верным:
а) равенство (60 + 40) : 5 = 60 : 5 + 40 : 5;
б) неравенство 26 ⋅ 5 > 600 : 5).
Решение уравнений (х + 25 = 36)
Решение задач (На верхней полке 18 книг, на нижней – 12. На сколько больше книг на верхней полке, чем на нижней?)
Слайд 25Способы обоснования суждений
Существуют ли в русском языке слова, в которых три
гласные буквы стоят подряд?
Верно ли, что все треугольники имеют прямой угол?
Является ли неравенство • + • ≤ 18 верным на множестве однозначных натуральных чисел?
Можно ли подобрать числа так, чтобы равенство
***5 + 3**7 · 9*1 = ******3 было верным?
Сумма четных чисел четна. Обоснуйте!
Верно ли, что все треугольники имеют прямой угол?
Является ли неравенство • + • ≤ 18 верным на множестве однозначных натуральных чисел?
Можно ли подобрать числа так, чтобы равенство
***5 + 3**7 · 9*1 = ******3 было верным?
Сумма четных чисел четна. Обоснуйте!
Слайд 27Структура доказательства
тезис;
основания (или аргументы) доказательства;
способ доказательства (демонстрация).
Слайд 28Правила вывода
Заключения: А(х)→В(х), А(а)
В(а)
Отрицания: А(х)→В(х), В(а)
А(а)
Силлогизма: А(х) → В(х), В(х) → С(х)
А(х) → С(х)
Отрицания: А(х)→В(х), В(а)
А(а)
Силлогизма: А(х) → В(х), В(х) → С(х)
А(х) → С(х)
Слайд 31Понятия «рассуждение» и «доказательство»
Рассуждение – это цепочка суждений, каждое из которых
логически вытекает из предыдущего (предыдущих)
А В С …
А В С …
Слайд 32Понятия «рассуждение» и «доказательство»
Рассуждение – это цепочка суждений, каждое из которых
логически вытекает из предыдущего (предыдущих)
А В С …
А В С …
Доказательство – это рассуждение, в котором каждый шаг аргументирован
?! ?! ?! ?!
А В С … Z
Слайд 34Виды рассуждений
Необходимо различать рассуждения трёх видов:
содержательное рассуждение (неаргументированное рассуждение в силу
недостаточности знаний);
аргументированное рассуждение (доказательство);
свёрнутое рассуждение (неаргументированное рассуждение, которое при необходимости может быть дополнено учеником до рассуждения второго вида).
аргументированное рассуждение (доказательство);
свёрнутое рассуждение (неаргументированное рассуждение, которое при необходимости может быть дополнено учеником до рассуждения второго вида).
Слайд 35Развитие умения рассуждать
содержательное рассуждение
аргументированное рассуждение (доказательство);
свёрнутое рассуждение
Слайд 37Литература
Лакатос И. Доказательство и опровержение. М.: Наука, 1967.
Пиаже Ж. Избранные психологические
труды. М., 1994.
Пиаже Ж. Эволюция интеллекта в подростковом и юношеском возрасте // Психологическая наука и образование. 1997. № 4. С. 56-64.
Подгорецкая Н.А. Изучение приемов логического мышления у взрослых. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1980. 150 с.
Столяр А.А. Педагогика математики. Учеб. пособие для студентов физ.-мат. факультетов педагогических вузов. Минск: Вышэйшая школа , 1986. 414 с.
Пиаже Ж. Эволюция интеллекта в подростковом и юношеском возрасте // Психологическая наука и образование. 1997. № 4. С. 56-64.
Подгорецкая Н.А. Изучение приемов логического мышления у взрослых. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1980. 150 с.
Столяр А.А. Педагогика математики. Учеб. пособие для студентов физ.-мат. факультетов педагогических вузов. Минск: Вышэйшая школа , 1986. 414 с.
Слайд 39Методические подходы к обучению доказательству
Использование программного материала
с четким указанием способа и уровня обоснованности (строгое или нестрогое рассуждение), приведением образцов полных (аргументированных) рассуждений и т. п.
Использование содержания, методов и средств, не предусмотренных программой.
Использование содержания, методов и средств, не предусмотренных программой.
Слайд 40Различные подходы к обучению логическим рассуждениям
Работа с предложениями, содержащими кванторы.
раскрытие содержания
суждений со словами “все”, “некоторые” и т. п.;
образование предметной интерпретации, соответствующей данному суждению;
самостоятельное описание заданной ситуации с использованием общих, частных и единичных суждений;
распознавание одинаковых по содержанию общих и частных суждений;
уточнение формулировок утверждений с целью выделения их вида.
Е. П. Маланюк
образование предметной интерпретации, соответствующей данному суждению;
самостоятельное описание заданной ситуации с использованием общих, частных и единичных суждений;
распознавание одинаковых по содержанию общих и частных суждений;
уточнение формулировок утверждений с целью выделения их вида.
Е. П. Маланюк
Слайд 41Различные подходы к обучению логическим рассуждениям
Связь дедуктивных и индуктивных рассуждений.
образцы рассуждений,
разнообразные
задания, в которых отрабатывается порядок предложений в умозаключении.
Например:
Ответь, правильно ли данное рассуждение (умозаключение). Если нет, то почему?”
Продолжи рассуждение.
Детям предлагаются два листа, на одном из которых написаны общие посылки, на другом – частные посылки. Учащиеся устанавливают, какой общей посылке соответствует каждая частная.
В. П. Лёхова
Например:
Ответь, правильно ли данное рассуждение (умозаключение). Если нет, то почему?”
Продолжи рассуждение.
Детям предлагаются два листа, на одном из которых написаны общие посылки, на другом – частные посылки. Учащиеся устанавливают, какой общей посылке соответствует каждая частная.
В. П. Лёхова
Слайд 42Различные подходы к обучению логическим рассуждениям
Опора на логические операции анализа и
сравнения.
Может ли неизвестное число в уравнении
х – (27 + 4) = 4 равняться 27?
На сколько уменьшаемое больше вычитаемого, если х – 80 = 200?
Укажите среди данных те уравнения, которые нельзя решить:
28 – х = 30
35 + х = 70
15 + х = 12.
Н. Б. Истомина
Может ли неизвестное число в уравнении
х – (27 + 4) = 4 равняться 27?
На сколько уменьшаемое больше вычитаемого, если х – 80 = 200?
Укажите среди данных те уравнения, которые нельзя решить:
28 – х = 30
35 + х = 70
15 + х = 12.
Н. Б. Истомина
Слайд 43Различные подходы к обучению логическим рассуждениям
Знакомство обучающихся с логическими правилами вывода
(Г.И. Саранцев, Г.Р. Бреслер, Б.Д. Пайсон и др.)
Заключения: А(х)→В(х), А(а)
В(а)
Отрицания: А(х)→В(х), В(а)
А(а)
Силлогизма: А(х) → В(х), В(х) → С(х)
А(х) → С(х)
Заключения: А(х)→В(х), А(а)
В(а)
Отрицания: А(х)→В(х), В(а)
А(а)
Силлогизма: А(х) → В(х), В(х) → С(х)
А(х) → С(х)
Слайд 44Различные подходы к обучению логическим рассуждениям
Работа с понятиями.
Задачи на исследование.
Логические задачи.
Магические
квадраты.
Текстовые задачи (решение арифметическим методом).
…
Текстовые задачи (решение арифметическим методом).
…
Слайд 45Задание
Составьте задание для обучающихся начальной школы, направленное на развитие умения
рассуждать, используя при этом программный материал (можно опираться на названные выше приемы/подходы)
Слайд 46Построение локальных теорий
Теория – это “совокупность обобщённых положений, образующих науку или
раздел какой-нибудь науки”.
Слово “локальный” означает “местный, не выходящий за определённые пределы”.
(Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1988. С. 648. С. 266)
Термин “локальная теория” будем понимать как совокупность обобщённых положений, относящихся к конкретной теме
Слово “локальный” означает “местный, не выходящий за определённые пределы”.
(Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1988. С. 648. С. 266)
Термин “локальная теория” будем понимать как совокупность обобщённых положений, относящихся к конкретной теме
Слайд 47Построение математической теории как один из трёх основных аспектов математической деятельности:
математическое
описание конкретных ситуаций, или математизация эмпирического материала (МЭМ);
логическая организация математического материала (ЛОММ), полученного в результате первого аспекта деятельности, или построение математической теории (“маленькой, локальной”, или “большой, глобальной”);
применение математической теории (ПМТ), полученной в результате второго аспекта деятельности
логическая организация математического материала (ЛОММ), полученного в результате первого аспекта деятельности, или построение математической теории (“маленькой, локальной”, или “большой, глобальной”);
применение математической теории (ПМТ), полученной в результате второго аспекта деятельности
Слайд 50Ученик достигает понимания математики, если в процессе обучения он принимает активное
участие в развитии математических идей, процедур, в построении (пусть и маленьких, локальных) математи-ческих теорий
А.А. Столяр
А.А. Столяр
Слайд 51Примеры локальных теорий
Игра «Кирпичики»
ЛТ «Четные и нечетные числа»
ЛТ «Углы»
ЛТ «Параллельные прямые»
ЛТ
«Ромб» и др.
