Коммуникативная направленность урока иностранного языка презентация

автора концепции иноязычного коммуникативного образования)
Как совместить подготовку к экзаменам с коммуникативной целью обучения?
Коммуникативные упражнения: от уровня слова - к уровню текста.
Установки к упражнениям как условие создания коммуникативной атмосферы урока и условие управления общением.
Тест для учителя: как проверить коммуникативность на своем уроке?

обоснование в рамках личностно-деятельностного подхода: С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, И.А. Зимняя

Личность – субъект деятельности, который формируется в деятельности и общении с другими людьми.

новые феномены сознания современного Российского социума» (2013)

иноязычному общению»

субъектная, личностная
Новизна

(динамика урока)

вам известны? (+ и -, для каких целей эффективны)

описание события, факта (воспринимаемого или воспринятого);

Упражнения, в которых выражается отношение к факту, событию, их оценка. Сюда же по характеру можно отнести и поиск информации при чтении.

в процессе коммуникации
иногда на самом деле приходится
пересказывать прочитанное или услышанное;

2. Пересказ предполагает определенные
мыслительные операции: выбор главных факторов, отсеивание второстепенных, перекомпоновку отрезков текста, воспроизведение логической цепочки рассуждений;

3. Пересказ развивает некоторые механизмы речевого умения: репродукцию, комбинирование, конструирование.

незнакомому с содержанием того,
о чем говорится;

С учетом: ситуации и большого контекста;

Осуществляемый с определенной речевой задачей.

фильма, диафильма, картины;
инструкция о выполнении различных действий;
планирование дел;
описание событий, имевших дело;
дефиниция какого-либо понятия;
репортаж.

встречаются нечасто.
Упражнения в описании почти не развивают дискурсивность и
целенаправленность.
Комментирование, репортаж и описание облегчены восприятием объектов, что вполне возможно на одной из стадий умения, но на завершающей стадии
его развития не способствует становления качества самостоятельности.
Отсутствие ситуации как системы взаимоотношений и статичность характера большинства из указанных видов высказываний очень слабо или почти не развивают качества продуктивности и динамичности.

оценка какого-то объекта своей деятельности, людям, к себе;
объяснение какого-то известного факта;
доказательство своей точки зрения на явления окружающей
действительности;
опровержение мнения собеседника;
рассуждения, имеющие цель выяснения истины.

иные по характеру, они
отмечены личностными качествами говорящего;
они учитывают речевую ситуацию, в которой совершается
речепорождение.

потенциальных партнеров (Information Gap)
Прием использования различий в точках зрения
Прием перекодирования информации
Прием ранжирования
Прием совместного решения партнерами по общению предлагаемых им задач
Прием «ролевая игра»
Прием восстановления
Прием драматизации
Прием проведения опроса/ использование вопросников
Прием использования языковых игр и викторин

учащихся и поведением учащихся в условиях заданной ситуации» [Кузовлев В.П.].
Установка сможет выполнить такие важные функции только при условии, что она грамотно составлена. Привычным элементом, присутствующим в заданиях любого УМК по английскому языку, является организационный момент – указание на форму организации действия, инструкция, алгоритм к выполнению задания: ‘Work with your partner…’, ‘Talk to your partner about sport’, ‘Use the words…’

компонента
СРАВНИТЕ

оценивать его необходимо как систему, а не фрагментарно
Объекты анализа урока?
Как оценить эти объекты?

урока. Как вы их организуете?
Установки к упражнениям. Как вы их формулируете?
Отношения с классом. Как вы их выстраиваете? (коммуникация или общение?)
Принципы коммуникативного урока. Как вы их реализуете?