Классификация форм уроков презентация

роль знаний и применить их на практике, ощутить взаимосвязь разных наук.
А.В.Хуторской

привнесенное учителем изменение в цели, содержание, методы, средства или даже в саму форму организации занятий.
В.А.Андреев

процесса;
Повышение качества образования.

ведет к реализации основного закона педагогики – закона об активности обучения.

учащихся,
формирование умения учиться,
развитие коммуникативной компетентности

уровнем знаний.
Усовершенствование системы контроля.
Повышение интереса учащихся к предмету.
Повышение мотивации учащихся.
Развитие творческой самостоятельности.

Активное участие учащихся на уроке.
4. Групповые формы работы.
5. Диалоговая форма общения.
6. Межпредметность (интегрированность).

дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.
2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы:
исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарии, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия.
3. Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала:
урок мудрости, откровение, урок-блок, урок-«дублер» начинает действовать».

дискуссия, панорама, телепередача, телемост, рапорт, диалог, «живая газета», устный журнал.
5. Уроки, опирающиеся на фантазию:
урок-сказка, урок-сюрприз, урок-подарок от Хоттабыча.
6. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций:
суд, следствие, трибунал, цирк, патентное бюро, ученый Совет.

ведут знатоки», утренник, спектакль, концерт, инсценировка художественного произведения, диспут, «посиделки», «клуб знатоков».
8. Интегрированные уроки.

9. Трансформация традиционных способов организации урока:
беседа-парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок-зачет (защита оценки), урок-консультация, защита читательского формуляра, телеурок без телевидения.

- творческая мастерская»
«урок - изобретательская лаборатория»
«урок - мастерская славных дел»
«урок - вернисаж»
«урок - выставка»
«урок - фантастический проект»
«урок - бенефис»
«урок - сюрприз»

«урок - экскурсия» (как реальная, так и имитируемая)
«урок - прогулка»
«урок - гостиная»
«урок - тертулия»,
«урок - путешествие в прошлое или будущее»,
«урок - поездка на поезде»
«урок - раскопки»
«урок-шкатулка»
«урок - защита проектов»

- театрализация» «урок - посиделки» «урок-диспут», «КВН» «Что? Где? Когда» «урок - конкурс» «урок - соревнование» «урок - ристалище» «урок - репортаж» «урок - устный журнал» «урок - викторина» «урок - деловая игра» «урок - турнир» «урок - эстафета» «урок - аукцион»

«урок - защиты читательского формуляра»
«урок дублера»
«урок - интервью»
«урок - мозговой штурм»
«урок-рецензия»
«библиотечный урок»
«урок - телепередача»
«урок - живая газета»

«урок - бал»
«урок - раут»
«урок - ассамблея»
«урок - карнавал»
«урок - суаре»
«урок - паноптикум»

знаний, умений и навыков учащихся.

2. Слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как это может привести к потере устойчивого интереса к учебному предмету и процессу учения.

3. Нетрадиционному уроку должна предшествовать тщательная подготовка и в первую очередь разработка системы конкретных целей обучения и воспитания.

особенности класса в целом и отдельных учащихся.

5. Применять интегрированные урока не только в рамках гуманитарного цикла, но и с выходом на естественно-математический.

6. Главный принцип – «с детьми и для детей».

выбираются ответственные за организацию передачи: режиссер, ведущие, помощники режиссера, зрители и участники программы. Тему передачи обучающиеся придумываю самостоятельно. Необходимо чтобы урок снимался на видео. Учащиеся под руководством учителя разрабатывают теоретический материал, готовят оборудование и оформление урока. Полученный видеоролик на уроке необходимо будет смонтировать. Тема передачи предлагается учителем заранее, что бы все участники смогли подготовиться.

знаний учащихся, так и на первичное закрепление знаний и формирование универсальных учебных действий.

Тип урока: изучение нового материала;
обобщения и систематизация знаний;
совершенствование знаний и ууд;
первичное закрепление знаний и формирование ууд.

суждений (высказывание, доказательство точки зрения, умение аргументировать свой ответ, подводить итоги высказывания); умение пользоваться видеокамерой, техникой монтажа. Воспитательная задача: формирования умения слушать собеседника.

содержащее все этапы следствия:
разработку версии,
проверку её на практике (практическим экспериментом),
исследование мотивов преступления,
приговор.
Уроки этого типа могут применяться как для получения знаний, так и для их повторения и закрепления. Главная форма работы – групповая форма работы.