- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Качества навыка чтения презентация
Содержание
- 1. Качества навыка чтения
- 2. Качества навыка чтения Правильность; Беглость; Сознательность; Выразительность.
- 3. Правильность чтения – это чтение без искажений, т.е. без ошибок, влияющих на смысл читаемого.
- 4. Группы типичных ошибок, допускаемых обучающимися чтению. 1.
- 5. Факторы, ведущие к ошибочному чтению 1) несовершенство
- 6. Система упражнений должна быть направлена на преодоление
- 7. Для тренировки артикуляционного аппарата можно привлекать
- 8. Беглость – такая скорость чтения, которая предполагает
- 9. Сознательность в общем виде может быть определена
- 10. Сознательность чтения предполагает: – осмысление
- 11. Приемы работы: – компенсирующие несформированпость типа правильной
- 12. Выразительность чтения – способность средствами устной речи
- 13. Условия работы над выразительностью чтения: 1.
- 14. Направления работы над выразительностью чтения: – технического
Качества навыка чтения Правильность; Беглость; Сознательность; Выразительность.
Слайд 3
Правильность чтения – это чтение без искажений, т.е. без ошибок, влияющих
на смысл читаемого.
Слайд 4Группы типичных ошибок, допускаемых обучающимися чтению.
1. Искажение звукобуквенного состава
2. Наличие повторов.
3. Нарушение норм литературного произношения.
Слайд 5Факторы, ведущие к ошибочному чтению
1) несовершенство зрительного восприятия;
2)неразвитость(недостаточная гибкость) артикуляционного
аппарата;
3) нехватка дыхания;
4) незнание орфоэпических норм;
5) незнание лексического значения слова;
6) «догадка», вызванная субъективным типом чтения.
3) нехватка дыхания;
4) незнание орфоэпических норм;
5) незнание лексического значения слова;
6) «догадка», вызванная субъективным типом чтения.
Слайд 6Система упражнений должна быть направлена на преодоление перечисленных трудностей.
Для совершенствования
зрительного восприятия может быть использовано предварительное чтение слов с графическими пометами:
Чтение слов, в которых минимальные единицы чтения напечатаны разными шрифтами:
Система упражнении, тренирующих зрительное восприятие, предложена
Л. Ф. Климановой.
Чтение слов, в которых минимальные единицы чтения напечатаны разными шрифтами:
Система упражнении, тренирующих зрительное восприятие, предложена
Л. Ф. Климановой.
Слайд 7
Для тренировки артикуляционного аппарата можно привлекать скороговорки и чистоговорки, при этом
детям предлагать сначала произносить их в очень медленном темпе, затем – в разговорном, потом – в скороговорочном.
В тренировке дыхания могут помочь такие задания:
– на одном выдохе произнести четверостишие;
– считать на одном дыхании как можно дольше: 1, 2, 3, 4. 5...
В тренировке дыхания могут помочь такие задания:
– на одном выдохе произнести четверостишие;
– считать на одном дыхании как можно дольше: 1, 2, 3, 4. 5...
Слайд 8Беглость – такая скорость чтения, которая предполагает и обеспечивает сознательное восприятие
читаемого.
Беглость зависит от так называемого поля чтения и длительности остановок, которые чтец допускает в процессе чтения.
После чтения отрывков «на время» обязательно проверяется понимание читаемого.
Слайд 9Сознательность в общем виде может быть определена как понимание прочитанного. Однако
в методике этот термин употребляется в двух значениях:
– применительно к овладению самим процессом чтения (техникой чтения);
– применительно к чтению в более широком смысле (Т. Г. Рамзаева).
Слайд 10Сознательность чтения предполагает:
– осмысление значения каждой языковой единицы текста;
–
понимание идейной направленности произведения, его образной системы, изобразительно-выразительных средств, т. е. позиции автора и своего собственного отношения к прочитанному;
– осознание себя как читателя.
– осознание себя как читателя.
Слайд 11Приемы работы:
– компенсирующие несформированпость типа правильной читательской деятельности (беседа учителя с
детьми, рассказ учителя, словарная работа);
– формирующие тип правильной читательской деятельности (предварительное рассматривание иллюстраций, работу с названием произведения, вычленении из текста ориентирующих слов).
– формирующие тип правильной читательской деятельности (предварительное рассматривание иллюстраций, работу с названием произведения, вычленении из текста ориентирующих слов).
Слайд 12Выразительность чтения – способность средствами устной речи передать слушателям свое отношение
к идее произведения.
Слайд 13Условия работы над выразительностью чтения:
1. Обязательно должен демонстрироваться образец выразительного
чтения произведения.
2. Работе над выразительным чтением должен предшествовать тщательный анализ художественного произведения
3. Работа над языком произведения – тоже одно из условий отработки выразительности чтения.
4. Работа над выразительностью чтения должна опираться на воссоздающее воображение школьников
5. Обязательным условием работы над выразительным чтением является также обсуждение в классе вариантов прочтения проанализированного произведения
2. Работе над выразительным чтением должен предшествовать тщательный анализ художественного произведения
3. Работа над языком произведения – тоже одно из условий отработки выразительности чтения.
4. Работа над выразительностью чтения должна опираться на воссоздающее воображение школьников
5. Обязательным условием работы над выразительным чтением является также обсуждение в классе вариантов прочтения проанализированного произведения
Слайд 14Направления работы над выразительностью чтения:
– технического – включающего тренировку дыхания, совершенствование
артикуляционного аппарата;
– интонационного – предполагающего специальную работу над компонентами интонации;
– смыслового – реализующего всю систему работы по осмыслению идеи произведения;
– тренировочного – имеющего целью упражнять детей в выразительном прочтении произведения после анализа.
– интонационного – предполагающего специальную работу над компонентами интонации;
– смыслового – реализующего всю систему работы по осмыслению идеи произведения;
– тренировочного – имеющего целью упражнять детей в выразительном прочтении произведения после анализа.
