Исследовательская и проектная деятельность как элемент социализации подростков презентация

способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

Васильковой Светланы Мечиславовны

ГБПОУ МО «Красногорский колледж» Щелковский филиал г.Щелково Московской области

Эссе на тему «Исследовательская и проектная деятельность как элемент социализации подростков»

и проектная деятельность как элемент социализации подростков»,
Успехи современного человека напрямую зависят от способностей организовать свою жизнь как проект, определить ближайшие и дальнейшие перспективы, найти и привлечь нужные ему ресурсы, обозначить план действий, реализовав план, оценить насколько максимально точно удалось достичь поставленных целей. Каждый, кто хочет стать успешным политиком, бизнесменом или деятелем искусства, должен развивать в себе проектный тип мышления.

ПЛ «
Щёлковский Учебный центр"
Московской области начал в 1975 году,
как ПТУ-74, для подготовки специалистов
службы быта Подмосковья. Долгие годы училище готовило швей, портных, парикмахеров и других специалистов, которые успешно работают на предприятиях Щёлковского района.  В 1993 году, ПТУ-74, реорганизовано в «Щёлковский Учебный Центр», учредителями которого стали: •  Главное управление по образованию Московской области.  •  Администрация Щёлковского района Московской области.  •  Щёлковский центр занятости населения. В 1995 году, «ЩУЦ» получил статус профессионального лицея. Работая над проблемой повышения качества профессионального образования, в лицее большое внимание уделяется эстетическому воспитанию.

уже 17 лет, работает Театр Мод, который занимает постоянно призовые места среди училищ Щелково, а также колледжей Щелково.
В 2013 году ГБОУ НПО ПЛ "ЩУЦ" МО был присоединен к Государственному бюджетному профессиональному образовательному учреждению  Московской области "Красногорский колледж" (ГБПОУ  МО "Красногорский колледж") в качестве структурного подразделения. 
На сегодняшний день Щелковский филиал осуществляет подготовку специалистов по программам начального и среднего профессионального образования

преподавателями общеобразовательных и спецдисциплин, преподавателями дополнительного образования способствовать развитию у студентов проектных и исследовательских компетенций при помощи изучения методов научного познания, изучения приемов организации и проведения исследования , умения самостоятельно спланировать и реализовать собственную деятельность и представить студентами результаты своих трудов.
Совместно с педагогом-психологом осуществлять как психологическое так и социальное сопровождение подростков (помочь в решении тех или иных трудностей, недопонимания).

формирование представлений о проектной и исследовательской деятельности,
Развитие познавательных способностей,
Приобретение опыта самостоятельной деятельности исследовательского характера,
Формирование мотивации активного участия в проектной и исследовательской деятельности,
Формирование желания в развитии личных интеллектуальных и исследовательских умений,
Формирование универсальных действий студентов (при помощи освоения социальных ролей, необходимых для проектной и исследовательской деятельности, понимание знаний и науки в жизни общества, инновационной деятельности и т.п.)

проблему, находить способы ее решения.  
Сегодня метод проектов становится обязательным компонентом современной системы образования, согласно новым ФГОС. По положениям ФГОС  каждый студент должен выполнить проект по общеобразовательному предмету, который он выберет.
Исследовательская и проектная деятельность является одной из форм организации учебного процесса и внеурочной деятельности, направленной на повышение качества образования что не мало важно на сегодняшний день.
Индивидуальные проекты реализуются в рамках одной или нескольких изучаемых общеобразовательных учебных дисциплин .

идея о направленности учебно-познавательной деятельности студента на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.
Индивидуальные проекты и обучение в сотрудничестве находят все большее распространение в системе образования. Причин тому несколько, и корни их лежат не только в сфере педагогики, но, главным образом, в сфере социальной:
необходимость не столько передавать ученикам сумму тех или иных знаний, сколько научить приобретать эти знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач;
актуальность приобретения коммуникативных навыков и умений, т.е. умение работать в разнообразных группах, исполняя разные социальные роли (лидера, исполнителя, посредника и пр.);
актуальность широких человеческих контактов, знакомства с разными культурами, разными точками зрения на одну проблему;
значимость для развития человека умения пользоваться исследовательскими методами: собирать необходимую информацию, факты, уметь их анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения.

запланированного результата. Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы обучающихся, но только как способов достижения результата проекта. 
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – работа, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом.  
ГЛАВНЫМИ ТРЕБОВАНИЯМИ К  ПРОЕКТУ является обязательное наличие проблемы, цели, планирования и презентации своего проекта. 
Применяются универсальные учебные действия, такие как: коммуникативные, познавательные, личностные универсальные действия (уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим и т.д.)

конечную цель работы. Автор создает мысленный образ желаемого результата работы – проектного продукта, который является непременным условием работы. 
Планирование – необходимо определить задачи, которые предстоит решить на отдельных этапах работы и способы, которыми эти задачи будут решаться. А также необходимо разработать график – определить порядок и сроки выполнения работы. 
Реализация (имеющегося плана) 
Рефлексия – завершающий этап работы (этап осмысления, анализа допущенных ошибок). Когда автор сравнивает полученный результат со своим замыслом и обязательно проводит презентацию своего проектного продукта 
Иными словами, проект это пять «П»: 
1.Проблема 
2.Проектирование (планирование) 
3.Поиск информации 
4. Продукт 
5. Презентация. 

материал, в котором предполагается способ решения этой проблемы.  
 Формулирование рабочей гипотезы. 
Цель и задачи исследования 
Методика исследования (объект и методы изучения) 
Результаты исследования (перед презентацией результатов – накопление фактов, наблюдений, доказательств, их сравнение, анализ и синтез, и т.д.) Результаты представляются обобщенно в виде таблиц, графиков, диаграмм, фотографий, рисунков и т.д. 
Выводы  
Практическая значимость работы (практические рекомендации).

неординарность подхода; 
Корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов; 
Необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей;  
Доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы;  
Эстетика оформления результатов  проекта  
 
Критерии оценки выступления: 
Ораторское мастерство выступающего; 
Свободное владение материалом; 
Общая эрудиция; 
Качество ответов на вопросы; 
Аргументированность; 
Убедительность представляемых доводов. 
 

процессе, так как осуществляется индивидуальный подход к каждому студенту. Обеспечивается индивидуальный подход со стороны преподавателя, мастера производственного обучения. Студенты могут получить ответы на любые вопросы в любом количестве как со стороны преподавателя, так и своих «коллег». Я, как социальный педагог считаю, что целесообразно внедрять проектную и исследовательскую деятельность не только среди общеобразовательных дисциплин, но и спецпредметов, кружков и т.п. Это позволит привлечь подростков со всех курсов(1й,2й,3й), студентов различного социального статуса для устранения правонарушений, действий асоциального характера, развить в них позитивные качества личности, умение работать в коллективе и т.п.

5-11 классы. Издательство: Вако, 2014 г.
Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. - М.: Аркти, 2009.
http://festival.1september.ru/articles/313883/
Третьякова С.В., Иванов А.В., Чистякова С.Н. Сборник программ. Исследовательская и проектная деятельность. Социальная деятельность. Профессиональная ориентация. Здоровый и безопасный образ жизни. Основная школа. Серия: Работаем по новым стандартам. Издательство: Просвещение, 2014 г.
http://obuchonok.ru/etapy