Инновационные технологии в школе презентация

создавать гибкую и подвижную структуру учебно-воспитательного процесса, корректируемого на любом его этапе благодаря постоянной обратной связи.

2) Педагогические технологии: сущность и особенности, создание технологий
2. Инновационные технологии в школе
1) Классификации технологий
2) Наиболее продуктивные инновационные образовательные технологии

последующим контролем и оценкой продвижения.
Разветвленный способ программирования, возможность воспроизведения любого этапа.
Индивидуальный путь к высокому результату в обучении.






Технологический подход (60-70-е года) привлек педагогов идеей полной управляемости учебно-воспитательным процессом.
Технологизация учебного процесса позволяет решать проблемы воспитания и образования на новом качественном уровне

К

К

К

К

К

К

К

К

опорных сигналов.
Изучение крупными блоками.
Высокий уровень трудности.
Динамический стереотип деятельности.
Обязательный поэтапный контроль.
Многократное повторение.
Личностно ориентированный подход.
Гуманизм (все дети талантливы).
Учение без принуждение.
Безконфликтность, гласность, успех каждого, перспектива для исправления, роста, успеха.

Самостоятельная
Работа
Ориентировочная основа - конспект

ПОВТОРЕНИЕ 1 ПОВТОРЕНИЕ 2 ПОВТОРЕНИЕ 3

фронтальное(конспект) вербальный опрос взаимоконтроль

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ РЕЗУЛЬТАТ

(упражнения) (упражнения) прочные системные
ЗУН и СУД

всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и пространстве и приводящая к намеченным результатам
(Г.К.Селевко)

замысел, основанный на методологических позициях автора.
2. Технологическая цепочка педагогических действий, операций и коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целями, имеющими форму конкретного образца (диагностируемая цель).

3. Технология предполагает взаимосвязанную деятельность учителя и учащихся (диалогическое общение)

4. Элементы педагогических технологий должны гарантировать достижение планируемых результатов.

5. Органической частью педагогических технологий являются диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели и инструментарий результатов деятельности

целевой концепции технологии и иерархическая систематизация учебных целей

3. Проектирование собственно содержания обучения и воспитания

4. Интеграция содержания, методов и форм обучения и воспитания

5. Конструирование системы средств реализации технологии в учебно-воспитательном процессе

6. Разработка системы контроля и оценки достижений учащихся, уровня воспитанности

как учебного исследования
б. Технология коллективной мыследеятельности (КМД)
в. Технология эвристического обучения
г. Метод проектов
д. Развивающее обучение - РО (Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Д. Б. Эльконин),
е. "Школа диалога культур - " ШДК" (В.С. Библер),
ж. Гуманитарно-личностная технология "Школа жизни" (Ш.А. Амонашвили),
з. Преподавание литературы как искусства и как человекоформирующего предмета (Е.Н. Ильин).

(по материалам М. В. Кларина)
в. Технология концентрированного обучения
г. Модульное обучение

Технологии оценивания  достижений учащихся
а. Технология "Портфолио"
б. Безотметочное обучение
в. Рейтинговые технологии

б. Технология проведения дискуссий
в. Технология «Дебаты»
г. Тренинговые технологии

организованная деятельность педагогов и воспитанников по реализации целей образования в условиях педагогического процесса.

Успех воспитания зависит от множества факторов, учесть которые не всегда удается.

Результативность воспитания во многом зависит от отношений между воспитанниками и педагогом.

проблем, трансформация их в познавательные задачи.

Концентрированное обучение Глубокое «вхождение», «погружение» в сущность изучаемых явлений.

Модульное обучение Самостоятельная работа обучаемых с индивидуальной учебной программой в виде законченного содержательного модуля.

и их реализацию.
Дифференцированное обучение Усвоение программного материала на различных планируемых уровнях, но не ниже обязательного (стандарт).
Активное (контекстное) обучение Моделирование предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности.
Игровое обучение Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации

систем
Осознание целей
Преобладание самостоятельной работы школьников
Преобладание консультативной деятельности учителя.
Рефлексивная деятельность старшеклассников.

в котором на основе построения ролевой системы осуществляется освоение теоретических знаний и овладение практическими навыками

методов;
коллективное развивающее обучение;
способствует раскрепощению ее участников, демократизации отношений, формированию прогрессивного стиля мышления и профессиональной этики;
обладает временной и сюжетной структурой, имеет четкую последовательность событий во времени, сюжетную линию (драму), столкновение мнений;

распределение ролей);
2) ознакомление с текстом;
3) групповое обсуждение;
4) дискуссия, коллективный анализ (формулировка гипотезы, педагогических воздействий);
5) подведение итогов.

распространение в 60-70-е годы. (В.В.Давыдов, Ю.Н. Кулюткин, И.Я. Лернер, А.М. Матюшкин, В. Оконь, М.Н. Скаткин, и др.)
Недостатки
высокие требования к квалификации педагога,
сложности преобразования содержания учебного материала,
большие временные затраты.

индивидуальном саморазвитии будущего профессионала,
предполагает управление учебно-познавательной деятельностью,
способствует формированию субъектности обучающегося

и выдвижение гипотезы;
проверка гипотез и получение нового знания;
перевод проблемы в задачу (задачи);
поиск способа решения;
решение; проверка решения;
доказательства правильности решения задачи.

подход;
позволяет использовать индивидуальный темп;
сотрудничество с учителем и другими детьми;

результатом является реальное деяние: праздник, газета, фильм и др.;
информационные – сбор информации и ознакомление с ней группы;
Сроки проведения: от 1,5–2 часов до семестра.

в теме проекта; формирование творческих групп;
разработка проекта (планирование): подготовка материалов, формирование вопросов, на которые нужно ответить, планирование процесса создания проекта;

стадия: оформление результатов, общественная презентация, обсуждение, саморефлексия.

развивающее воздействие за счет группового эффекта как результата взаимодействия, кооперации, конкуренции, соперничества

задачи
Инструктаж
Деление на группы
Раздача дидактического материала

группы
Выполнение задания
Обсуждение общего задания
Подведение итогов выполнения группового задания

Общественный анализ выполнения заданий
Общий анализ групповой работы