Формы организации детей при ознакомлении с миром природы презентация

занятий по экологическому образованию.
Экскурсия как форма работы

связей участников процесса обучения.

различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

Образовательная деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
Самостоятельная деятельность детей.

экологических карт, моделей;
Ведение «Панорамы добрых дел»;

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА И ДЕТЕЙ ПО ЭО

экосистем, соревновательные);

музеи;

на экологическую тематику;
создание книг-самоделок; лепбук
Работа с интерактивными пособиями («Наураша в стране Наурандии», песочницы)

жизни и обитания, которые не представлены в ближайшем природном окружении и не могут быть познаны через наблюдения.

Основные методы: беседа, рассказ воспитателя, рассматривание картин природы, нескольких картин об экосистемах, их обитателях, показ слайдов, видеофильмов (о море, пустыне, Арктике и т.д.). Рассматривание живых объектов природы, ненадолго поселившихся в ДОО.

для группы знакомых объектов – на их основе формируется обобщенное представление (Например, о птицах вообще, зимующих, декоративных, домашних; обобщающие занятия о сезонах, их сравнении).
Методы: заполнение календарей природы, задания на сравнения, сопоставление, анализ

жизни за объектами природы из непосредственного окружения, на которых воспитатель дополняет новыми сведениями, углубляет их демонстрацией зависимостей, экологических связей в природе.
Методы: рассматривание картин, моделей, муляжей, чтение познавательной литературы, рассказ воспитателя, решение проблемных ситуаций и вопросов

на разных видах деятельности (беседа, тематические выставки, художественное творчество детей, ручная деятельность).
Например, беседа по картине «Уборка овощей на картине», разыгрывание стихотворения С.Михалкова «Овощи», рисование плодов.

в уголке природы, рассматривание картин

Дидактические игры


2 часть

3 часть
опыты

проблемно противоречивых ситуаций;
Трудовой десант; Зеленый патруль;
Клуб исследователей природы;

зимуют подо льдом рыбы, земноводные, насекомые, растения; рассказать, что подводный мир зимой полон жизни: в тихих заводях рек водятся караси, красноперки, пескари, верховки; в проточных водах – лещи, щуки, окуни; на дне зимуют камушки, физа, лушанка, улитки.

обследуют дно водоема; воспитатель по ходу занятия дает информацию познавательного характера, демонстрируют диафильмы, иллюстрации; читает, рассказывает.
Оборудование: водолазные костюмы, лодка, фонари, рация, телефон, иллюстрации, диафильмы.

«возвращения на лодку» дети обсуждают увиденное, рассматривают иллюстрации, книги.

устроены, какие повадки имеют, как добывают пищу.
Ситуации: дети путешествуют с фонариками, воспитатель с помощью диапозитивов рассказывает о ночной жизни животных, насекомых

природе находится в ожидании предстоящей зимы.
Ситуации: посещение детьми кинотеатра. Вывешивается афиша «Осень». Воспитатель показывает диафильмы и диапозитивы по теме «Осень». Показ сопровождается рассказом о том, какие изменения происходят в природе осенью.

(воспитатель)

организации работы по экологическому воспитанию в ДОУ;
проводится в средней, старшей и подготовительной к школе группах.

луг

в поле, на птицеферму, в сад, на огород

необходимо решить на предстоящей экскурсии, стимуляция положительного эмоционального настроя детей.
Организация практической и познавательной деятельности детей. Выбор оптимальных методов, стержнем любой экскурсии должно стать наблюдение, сопровождающееся беседой. В конце экскурсии большое значение приобретают практические методы – игры, сбор природного материала.
Заключительный. Вся после экскурсионная работа, направленная на обобщение, систематизацию, углубление представлений, полученных детьми в ходе экскурсии. Используются продуктивные виды деятельности (изобразительная, речевая и т.д.)

сбор природоведческого материала,
игры ребят с собранным материалом
Порядок частей варьируется в зависимости от цели экскурсии, сезона.

на данном объекте
участие детей в труде

поле и т.д.,
сформировать элементарные понятия о биоценозах, с которыми знакомили детей.