Формирование универсальных учебных действий младших школьников презентация

руководитель группы
Карабанова О.А.,
Бурменская Г.В.
Володарская И.А.,
Салмина Н.Г.
Молчанов С.В.

В узком значении

Сознательное и активное
присвоение ребенком
нового социального опыта

Освоение детьми
компонентов
учебной деятельности

Самостоятельное усвоение
новых знаний,
формирование умений,
самостоятельная организация
этого процесса

свойств универсальных действий заранее заданным требованиям.

социальной роли ученика

Осознание своих
возможностей в учении

Способность адекватно судить
о причинах своего успеха/
неуспеха в учении

ведёт себя как разумное существо? Где он ведёт себя неразумно? Объясни, почему ты так считаешь.
(Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хоро­шие» или «плохие» с позиции общепринятых нравственных пра­вил.)
2. Объясни, что означают для тебя слова: «Моя Родина — Россия!». (Осознавать себя гражданином России, испытывать чувство гордо­сти за свой народ, свою Родину.)
3. Сформулируй свои собственные правила здорового питания и объясни их смысл. (Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции важности береж­ного отношения к здоровью человека и к природе.)

и
произвольная
устная и письменная
речь

Смысловое
чтение

Контроль и
оценка

Рефлексия

Знаково-символические
действия(моделирование,
преобразование модели)

Постановка и
формулирование
проблемы

и использование текстовой информации.
Русский язык
Примеры заданий:
Составь самостоятельно инструкцию (алгоритм) «Как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые в сложном предложении». 1. Найти и подчеркнуть …2. Посчитать … 3. Если … 4. Найти границы … 5. Выделить … 6. Поставить … Сравни свою инструкцию с той, которая дана в конце учебника на с. 140-141. Пользуйся инструкцией при выполнении следующих упражнений.»

2. Что ты можешь рассказать о словах …? Тебе поможет схема на стр. 5.

На какой вопрос отвечает каждая часть? 3. Запиши эти вопросы под цифрами. У тебя получился план текста. 4. Перескажи этот текст по плану».

4. Прочитай слова. Объясни значение каждого слова. Воспользуйся толковым словарём, словарём иностранных слов.

5. Запиши слова в нужной последовательности и проверь по словарю С.И. Ожегова.

предметы
Какие свойства живых организмов мы можем обнаружить у неживых предметов? А какими свойствами живых организмов они не обладают? Найди общие черты и различия в каждой паре рисунков.
Наблюдать и делать самостоятельные выводы
Представь, что ты попал на необитаемый остров. Как ты узнаешь время без часов? Как ты определишь стороны света?
Определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний
Представь, что ты ощущаешь все сигналы, поступающие от внутренних органов, и должен следить за их работой. Какие трудности и преимущества появились бы у тебя при этом?

собственное
мнение
и позицию

Учитывать
разные
мнения

Ориентироваться
на позицию
партнера
в общении и
взаимодействии

Задавать
вопросы

Контролиро-
вать действия
партнера

Использовать
речевые средства
для решения
коммуникативных
задач

своей устной научной речью. Подготовь связный рассказ на тему «Что я знаю о сложном предложении». Построить свой рассказ тебе поможет план. Не забудь, что каждую свою мысль нужно подтверждать примером.

2. Закончи и запиши предложения с прямой речью. Пусть это будут предложения-просьбы, с которыми обращаются друг к другу сказочные герои (вспомни уроки риторики!). Тебе придётся употребить слово «пожалуйста». Запомни: это слово выделяется запятыми.

ключевых слов;
2) подготовка устных рассказов (о литературных героях, о личных впечатлениях по следам прочитанного);
3) инсценирование и драматизация;
4) устное словесное рисование;
5) творческий пересказ текста от лица разных героев-персонажей;
6) сочинение по личным впечатлениям (3–4 кл.) и по прочитанному (4 кл.);
7) интервью с писателем;
8) письмо авторам учебника и др.
 

организацию общения учеников в паре или группе:
а) диалог в большой группе (учитель – ученики);
б) диалог в небольшой группе (ученик – ученики);
в) диалог в паре (ученик – ученик).

действия

Осуществлять
коррекцию
действия

Выполнять учебные
действия в матери-
ализованной, громко-
речевой и умствен-
ной форме

Адекватно
воспринимать
оценку учителя

Различать способ
и результат действия

Планировать
свое действие
(в т.ч. во внутреннем
плане)

Учитывать
выделенные
учителем
ориентиры действия

Принимать
и сохранять
учебную задачу

деятельности
Русский язык
1. Наблюдение за ролью глаголов в речи. «Прочитай тексты. … Одинаковые ли эти картины? Сравни тексты. Чем они отличаются? … Какие слова «оживили» картину? Почему? Чем похожи эти слова?»
2. Актуализация знаний о глаголе. Обращение к опыту детей. «Подбери и запиши к каждому существительному как можно больше слов со значением действия».
 
Окружающий мир
Пример проблемной ситуации:
Учебник 2 класса, ч.1, § 10. «Где на земле теплее?»
Лена: Теплее на юге. Там даже зимой жарко.
Миша: А как же Южный полюс? Там ведь Антарктида!
А ты как думаешь: где теплее?
 

класса, ч.1 (с. 12)
Лена: Клетки нашего тела такие нежные! Внутри тела они, наверное, хорошо себя чувствуют. А каково же приходится тем, которые снару­жи?!
Миша: Как раз на самой поверхности тела клеткам ничего не страшно: ведь они мёртвые.
На какое противоречие ты обратил внимание? (Что ожидала Лена и о чём ей рассказал Миша?)
Какой возникает вопрос? Сравни свой вариант с авторским (с. 135).

Как будешь действовать? …
 
4. Осуществлять действия по реализации плана
 
Русский язык
Выпиши глаголы, напиши вопросы к ним. Сделай вывод о том, какими частями речи могут быть однокоренные слова.
 
5. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его
Русский язык
Расскажи всё, что ты уже знаешь о глаголах, по плану: …. Прочитай определение в рамке. Всё ли было верно в твоем рассказе?

обобщенность;
критичность и освоенность.

универсальных учебных действий, их функций в образовательном процессе, содержания и требуемых свойств.

II. Определение ориентировочной основы и организация ориентировки учащихся при его
реализации.

на материальные средства к умственной форме;

от совместного выполнения действия (сорегуляции с учителем и сверстниками) к самостоятельному выполнению (саморегуляции).

IV. Создание системы задач, обеспечивающих формирование свойств универсальных учебных действий.

Где могут пригодиться эти умения и знания?
 

Дай качественную оценку своей работе.

Удалось получить результат (решение, ответ)?
3. Правильно или с ошибкой?
4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

первых уроках). Обозначаем своё настроение.
2-й шаг (через 2-4 недели). Учимся сравнивать цель и результат.
3-й шаг (примерно через месяц). Устанавливаем порядок оценки своей работы.
4-й шаг. Учимся признавать свои ошибки.
5-й шаг. Учимся признавать свою неудачу
6-й шаг. Используем умение самооценки.

обозначает слово, ответить на вопрос: «Что это такое?»

1. Прочитай или прослушай определение изучаемого понятия.

2. Найди в определении общие свойства изучаемого понятия.

3. Отбери из общих свойств основные свойства понятия.

4. Сформулируй определение понятия сам.

Внимательно прочитай или прослушай текст.

2. Вспомни, что тебе известно о прочитанном или услышанном.

3. Ответь на вопросы по содержанию текста или задай их себе сам.

4. Прочитай или прослушай текст ещё раз.

5. Раздели его на логические части, выдели в каждой из них основную мысль, запиши её.

6. Пользуясь своими записями, установи главную мысль всего текста.

7. Запиши главную мысль и проверь, выражает ли она содержание каждой части текста.

8. Проговори вслух главную мысль текста.

явлений, вещей.
1. Найди все свойства сравниваемых предметов, вещей, явлений.

2. Назови найденные свойства.

3. Среди всех свойств выбери основные, т.е. существенные.

4. Сравни предметы по существенным свойствам, чтобы найти различия сравниваемых предметов.

5. Назови сходные и различные свойства в сравниваемых предметах.

6. Подведи итог сравнения.

изучаемого явления.

1. Вспомни и назови общие свойства изучаемого явления (темы).

2. Проанализируй и сравни их с общими свойствами ранее изученных явлений (темы).

3. Выбери существенные свойства.

4. Сделай вывод о применении основных свойств изучаемого явления в практической деятельности.

5. Начни со слов - следовательно, таким образом, итак.

- значит, уметь сравнивать звучащую речь с нормами литературного языка.

1. Внимательно прослушай звучащую речь, вникая в её содержание.

2. Слушая себя, обращай внимание на:
 произношение звуков,
сочетаемость слов в словосочетании,
грамматические особенности построения предложений,
использование стиля и типа речи,
дикцию и выбор интонации.

консультанта зафиксируй ошибки, опираясь на образец (нормы литературного языка).

5. Проговори высказывание ещё раз.