Формирование интеллектуальной готовности к обучению в школе средствами конструктивной деятельности презентация

средствами конструктивной деятельности»

Выполнила: Федоренко Алина Олеговна студентка 241 группы
Руководитель: Комендантов В. С.

Барнаул - 2018

которая в современной ситуации приобретает особую актуальность и интерес, к которой со стороны исследователей разных стран не иссякает. Это связано с постоянным совершенствованием системы школьного образования, с усложнением учебных требований. Новые данные о потенциальных возможностях развития ребенка в дошкольные годы, углубление понимания самоценности дошкольного детства и его значимости для всего последующего развития личности, социально-культурные процессы, происходящие в современном обществе, - все это оказывает самое непосредственное влияние на осознание сущности феномена «готовность к школе» и подходы к его дальнейшему изучению.

влияет на формирование интеллектуальной готовности, направленной на подготовку детей к обучению в школе.

Н.Г. Салмина
В.В. Холмовская
Д.Б. Эльконин и др.

заключается в выявлении эффективности взаимодействия детского сада и семьи по конструктивной деятельности в подготовке детей к обучению в школе.

школе средствами конструктивной деятельности.

разработать и реализовать модель формирования интеллектуальной готовности.

готовности к школьному обучению у дошкольников в психолого-педагогических исследованиях;
– Выделить особенности интеллектуальной готовности к школьному обучению;
– Изучить развитие конструктивной деятельности;
– Подобрать диагностические методики определения уровня формирования интеллектуальной готовности к обучению в школе средствами конструктивной деятельности на констатирующем этапе;
– Подобрать игры способствующие формированию интеллектуальной готовности к обучению в школе средствами конструктивной деятельности и провести их на формирующем этапе.
– Провести оценку интеллектуальной готовности к обучению в школе на контрольном этапе сделать выводы по проделанной работе.
– Подготовить рекомендации для воспитателей по формированию интеллектуальной готовности к обучению в школе средствами конструктивной деятельности.

аспекте изучаемой проблемы; методы конкретизации, систематизации и классификации теоретической информации.
Эмпирические методы: беседы с родителями, диагностики, консультации, анкетирование

Тест «Вербальное мышление» Я. Йерасек;
- Методика «Графический диктант» Д.Б. Эльконина.
- Методика диагностики конструктивной деятельности детей старшего дошкольного возраста Л.В. Куцаковой

подготовительной группе.

интеллектуальной готовности к обучению в школе средствами конструктивной деятельности.
Выяснить уровень интеллектуальной готовности к обучению в школе
Этап 2
Создать условия для формирования у воспитанников интеллектуальной готовности к обучению в школе средствами конструктивной деятельности.
Этап 3
Выяснить, повысился ли у воспитанников уровень сформированности интеллектуальной готовности к обучению в школе
Проанализировать полученные результаты.

обучению в школе средствами конструктивной деятельности.

Фрагмент беседы с воспитателем.
Вопрос: Используется ли на занятиях задания, формирующие интеллектуальную готовность к обучению в школе?
Ответ: Целенаправленная работа по подбору заданий формирующих интеллектуальную готовность к обучению в школе не проводится.
Вопрос: По другим темам курса используется ли задания, направленные на формирование интеллектуальной готовности к обучению в школе?
Ответ: Нет, такие задания не используются.
Вопрос: Проводите ли Вы в сбоводной деятельности целенаправленную работу по формированию интеллектуальной готовности к обучению в школе средствами конструктивной деятельности?
Ответ: В настоящее время, в свободной деятельности осуществляется подготовка к контрольным мероприятиям по проверке знаний за время обучения в ДОО.

активности воспитанников были следующие:
Четкий ответ на вопрос;
Постановка вопроса воспитателю;
Высказывание предположений;
Исправление ошибок своих товарищей

в школе средствами конструктивной деятельности.
Задание для формирования интеллектуальной готовности
Цель: развитие дисциплинированности, организованности; развития внимания, речи, памяти и темпа мышления Упражнение 1. «Слушай и исполняй»
Цель: создание условий для развития внимания, памяти.
Упражнение 2. «Тропинка»
Цель: развитие дисциплинированности, организованности, сплоченности. Упражнение 3. «Мячик-смягчитель»
Цель: создание условий для развития внимания, речи, темпа мышления.
Упражнение 4. «Хитрая лиса»
Цель: воспитывать дисциплинированность, организованность, учить соблюдать правила игры, развивать выдержку, наблюдательность.

обучению в школе.










Результаты по методике «Ориентировочный тест школьной зрелости» на 3 этапе исследования.

конструктивной деятельности
- Нужно доносить до детей о необходимости каждого знания, формировать у них осознанности в получении знаний.
- Постарайтесь организовать деятельность так, чтобы отдельные звенья её отчётливо выступали перед дошкольником как ступеньки, ведущие к цели.
- Подбирайте такой материал на занятия, который отвечает интересам, потребностям, а главное их психологическим особенностям.
- Не нужно заставлять ребенка делать упражнение, если он без конца вертится, расстроен или вообще устал. Для это необходимо определить пределы выносливости ребенка и увеличивайте длительность занятий каждый раз на очень небольшой отрезок времени.