Определение целей и задач.
3. Разработка или уточнение общей исходной исследовательской концепции (построение модели интересующего явления). Выдвижение гипотез.
4. Планирование исследования. Выбор методов и методик.
Основной:
5. Сбор данных и описание фактов.
Заключительный:
6. Обработка данных.
7. Оценивание результатов проверки гипотез, интерпретация результатов в рамках исходной исследовательской концепции.
8. Соотнесение результатов с существующими концепциями и теориями. Формулирование общих выводов. Оценивание перспектив дальнейшей разработки проблемы.
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Этапы построения исследования презентация
проблемная ситуация - это : 1. исходный пункт научного исследования; 2. то, что порождает проблему. Описание проблемной ситуации – формулирование проблемы; 3. противоречие, возникающее между имеющимися новыми фактами и возможностью их
Слайд 1Подготовительный:
1. Изучение состояния проблемы. Постановка проблемы.
2. Выбор объекта и предмета исследования.
3.
Слайд 2проблемная ситуация - это :
1. исходный пункт научного исследования;
2. то, что
порождает проблему. Описание проблемной ситуации – формулирование проблемы;
3. противоречие, возникающее между имеющимися новыми фактами и возможностью их объяснения с точки зрения имеющихся теорий:
- между существующими теориями (наличие альтернативных теорий;
- между полученными эмпирическими данными и попытками их теоретического объяснения (мотивация учебной деятельности и успеваемость);
- между полученными эмпирическими данными (агрессивность мальчиков и девочек);
- между потребностями и возможностями решения практических задач (необходимость разработка новых программ, методов, приемов и т.п.).
3. противоречие, возникающее между имеющимися новыми фактами и возможностью их объяснения с точки зрения имеющихся теорий:
- между существующими теориями (наличие альтернативных теорий;
- между полученными эмпирическими данными и попытками их теоретического объяснения (мотивация учебной деятельности и успеваемость);
- между полученными эмпирическими данными (агрессивность мальчиков и девочек);
- между потребностями и возможностями решения практических задач (необходимость разработка новых программ, методов, приемов и т.п.).
