Духовно-нравственные ценности как инструмент социализации школьника презентация

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А.И. ГЕРЦЕНА»   ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ Образовательная программа «Духовно-нравственное воспитание» МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ

Выполнила: Ланина Елена Владимировна
Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Козлова Антуанетта Георгиевна

небезопасному для жизни и здоровья подростка экспериментированию.

ориентация личности на высшие ДНЦ поможет определить степень формирования адекватного отношения к людям, формирование здоровой личностной самооценки, достижение необходимого уровня трансцендентности.

деятельность педагога нуждается в опоре на ценностно-целостное представление о человеке.

данном направлении, учитывающие современные жизненные реалии в школе;

между ценностной дезориентацией подростка в социальной и школьной жизни и педагогическим инструментарием определения ценностно-смыслового ряда, заложенного в ДНЦ;

между потребностью формировать ДНЦ как инструмента социализации подростка и дефицита педагогических кадров и педагогических средств (технологий, методик, программ, педагогического инструментария) для реализации этой потребности;

школе

школьника

образовательных стратегиях заложен социально-педагогический потенциал ДНЦ :
давать духовно-нравственную оценку всему происходящему вне и внутри себя;
действовать в соответствии с системой ДНЦ;
оказывать влияние на окружающий мир, и в первую очередь, на других людей, исходя из своих ценностно-смысловых и нравственных установок, основанных на ДНЦ.
В образовательной деятельности школа учитывает ценности Поколений (Теорию Поколений):
оптимизировать практическую работу,
упрощать первичную диагностику
повышать вовлеченность всех субъектов образовательного процесса в осознанный процесс работы и взаимодействия

школе
1.1 ДНЦ как социокультурный критерий личности
1.2 Аксиологический взгляд на культурологическое содержание образования в процессе социализации подростков
1.3 Проблема оценки образовательного результата тенденций духовно- нравственных ценностей обучающихся в процессе их социализации

способность различать жизненные приоритеты и ДНЦ, и подчинять им свои поступки

 
Педагогическое воздействие будет выступать опосредованно, посредством аналогов

При этом приоритетным становится культурологический подход к содержанию образования

Актуализация же ДНЦ относится к со-бытованию поколения Y / Z и связано с проявлением уникальности и самобытности

сверяют, что действительно важно и значимо, а что несущественно
Ценности оказывают сильное влияние
на мотивацию и поведение человека, люди с разными ценностями выбирают разные способы реализации сходных мотивов
Ценности определяют культуру. Именно культура определяет, какие компетенции будут развиваться и, соответственно, какие результаты будут в итоге.
Культивирование общих ценностей и перевод их в действенные регуляторы организационной деятельности обеспечивает вовлеченность, инициативность и лояльность - т.е. социализацию.
А различие в ценностях приводит к потерям созидательной энергии

Самоидентичность

Ценности

Адмиралтейского и Красносельского района СПб

2.1. Мониторинг ДНЦ школьников, позволяющий определить их социализацию в школах Адмиралтейского и Красносельского районах
2.2. Анализ образовательных стратегий ГБОУ школ № 232, 306 Адмиралтейского района и № 285 Красносельского района

2.3. Методические рекомендации к инструменту социализации школьников, посредством ДНЦ

лишь 40% задумывались о своей жизни, к 8-му классу. 50 % учащихся начали обретать личностный смысл.

восьмиклассники. В то же время власть, достижение успеха пятиклассники оценили выше на 23%. По ценностям выхода за пределы Я (благожелательность, понимание, терпимость) и по сохранению традиции и безопасность, показатели схожи.

в Бога и понимания того, что жизнь не кончится вместе со смертью.

Они выбрали ВЕРУ и

ПОНИМАНИЕ.

–«Y», преобразователи с достаточной долей прагматизма и единодушно выбрали «творческий подход».
Они стремятся к консенсусу, к солидарности.

себя в семье, самореализация в увлекательном досуге, перспектива на будущее, расширенные границы внутреннего мира ищут ниши в социуме для своей самореализации.

образом:
Как школа воспринимает ученика
Предоставление возможностей
Возможность найти друзей/сообщество/команду
Гибкость дополнительной образовательной работы
Образование, опыт и навыки
Возможность участия в спортивных программах, а также программах по улучшению сообщества, страны, мира, окружающей среды

робкий в любви огонек.
Он пока еще тих и напуган,
У него не окрепли лучи…
Ты храни его в сердце, подруга,
И молчи, дорогая, молчи…
Может, рядом, под тенью сосновой,
Слышишь ты дорогие шаги,
Но по первому взгляду и зову
Ты на встречу любви не беги.
Будет час – позовет тебя властно
Голос жаркой ответной любви
Вот тогда не скрывайся напрасно
И счастливой себя назови!