- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Деятельностный подход. Основание теории презентация
Содержание
- 1. Деятельностный подход. Основание теории
- 2. Основание теории деятельность выражает уровень
- 3. Ядро Деятельность - «специфический вид человеческой активности,
- 4. А.Н. Леонтьев в качестве главного признака деятельности
- 5. Структура деятельности
- 6. Любая деятельность может носить активный или пассивный
- 7. Эффективный характер образования может быть обеспечен только
- 8. Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.
- 9. Типы Ориентационных основ действия (ООД) Система исполнения
- 10. Критика деятельностного подхода «Судить по деятельности о
Основание теории деятельность выражает уровень активности личности учащегося; деятельность определяет ее способность реализовать отношения с окружающим миром; деятельность играет ведущую роль в процессе
Слайд 2Основание теории
деятельность выражает уровень активности личности учащегося;
деятельность определяет ее способность реализовать отношения с окружающим миром;
деятельность играет ведущую роль в процессе образования личности
деятельность играет ведущую роль в процессе образования личности
Слайд 3Ядро
Деятельность - «специфический вид человеческой активности, направленный на творческое преобразование, совершенствование
действительности и самого себя »
Слайд 4А.Н. Леонтьев в качестве главного признака деятельности называет ее предметность.
Деятельность всегда направлена
на преобразование того или иного предмета (части) окружающей действительности.
Предмет деятельности - это тот вещественный или идеальный продукт, ради которого осуществляется деятельность, побуждающий субъекта к деятельности.
Другие признаки деятельности - целенаправленность, преобразующий характер, структурность.
Дополнительно могут быть определены такие признаки деятельности, как общественный характер, плановость, длительность.
Предмет деятельности - это тот вещественный или идеальный продукт, ради которого осуществляется деятельность, побуждающий субъекта к деятельности.
Другие признаки деятельности - целенаправленность, преобразующий характер, структурность.
Дополнительно могут быть определены такие признаки деятельности, как общественный характер, плановость, длительность.
Ядро
Слайд 6Любая деятельность может носить активный или пассивный характер.
Полноценное развитие личности
обеспечивается только активной, эмоционально насыщенной деятельностью, которая обеспечивает удовлетворение потребностей человека.
Через организацию внешней деятельности можно организовать деятельность внутреннюю, мыслительную.
Образование (воспитание, обучение и развитие) личности может быть обеспечено только путем овладения ею деятельностью.
Овладение деятельностью является условием (основанием) формирования активной личности.
Через организацию внешней деятельности можно организовать деятельность внутреннюю, мыслительную.
Образование (воспитание, обучение и развитие) личности может быть обеспечено только путем овладения ею деятельностью.
Овладение деятельностью является условием (основанием) формирования активной личности.
Следствия теории
Слайд 7Эффективный характер образования может быть обеспечен только при наличии признаков деятельности
- предметность, целенаправленность, преобразующий характер, структурность.
Образование является эффективным, если деятельность имеет следующую структуру - предмет (мотив), виды деятельности, цель, действия, условия, операции.
Образование осуществляется путем поэтапного овладения деятельностью на любом уровне путем перехода из внешнего (предметного) плана во внутренний (теоретический) план.
Образование является эффективным, если деятельность имеет следующую структуру - предмет (мотив), виды деятельности, цель, действия, условия, операции.
Образование осуществляется путем поэтапного овладения деятельностью на любом уровне путем перехода из внешнего (предметного) плана во внутренний (теоретический) план.
Следствия теории
Слайд 8Теория поэтапного формирования
умственных действий
(П.Я. Гальперин)
Переход деятельности во внутренний, умственный план,
интериоризация:
Материальное действие с реальными объектами.
Действие в «громкой речи» с образами.
Действие во «внешней речи» «про себя».
Действие «во внутренней речи» без слов.
Материальное действие с реальными объектами.
Действие в «громкой речи» с образами.
Действие во «внешней речи» «про себя».
Действие «во внутренней речи» без слов.
Слайд 9Типы Ориентационных основ действия (ООД)
Система исполнения заданий (СИ)
1. ООД< СИ
(догматический,
метод проб и ошибок)
2. ООД =СИ
(объяснительно-иллюстративный)
3. ООД > СИ
(добывается в самостоятельной работе, развивающее, проблемное обучение)
2. ООД =СИ
(объяснительно-иллюстративный)
3. ООД > СИ
(добывается в самостоятельной работе, развивающее, проблемное обучение)
Слайд 10Критика
деятельностного подхода
«Судить по деятельности о личности, все равно что судить о
костре по отсветам его света на стенах пещеры».
По Терегулову Ф.Ш.
В основе психологической теории деятельности лежит постулат марксистской диалектико-материалистической философии о том, что не сознание определяет бытие, деятельность, а, наоборот, бытие, деятельность человека определяют его сознание.
На основе этого положения Рубинштейном в 30-е гг. был сформулирован принципиальный для советской психологии принцип единства сознания и деятельности. «Формируясь в деятельности, психика, сознание в деятельности и проявляется».
По Терегулову Ф.Ш.
В основе психологической теории деятельности лежит постулат марксистской диалектико-материалистической философии о том, что не сознание определяет бытие, деятельность, а, наоборот, бытие, деятельность человека определяют его сознание.
На основе этого положения Рубинштейном в 30-е гг. был сформулирован принципиальный для советской психологии принцип единства сознания и деятельности. «Формируясь в деятельности, психика, сознание в деятельности и проявляется».
