Аттестационная работа. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников во внеурочной деятельности презентация

как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

Ходоровской Любови Юрьевны ,
педагога дополнительного образования
МКОУ «Медвежьегорская средняя общеобразовательная школа №1»
Эссе на тему: «Исследовательская и проектная деятельность младших школьников во внеурочной деятельности»

тему: «Исследовательская и проектная деятельность младших школьников во внеурочной деятельности». Работая педагогом дополнительного образования 19,5 лет, я считаю, что, обучение по образовательным программам дополнительного образования детей позволяет не механически формировать знания, умения и навыки, а развивать глубокий интерес к миру природы, к самому человеку с его способностью творчески мыслить, созидать, учитывая при этом возрастные особенности и темперамент каждого ребёнка. На занятиях, не остаётся без внимания учебно-познавательная и творческая деятельность ребёнка.

общеобразовательная школа № 1»

Познакомиться с нашей школой можно
на сайте: http://www.medvedsosh1.narod.ru

тем, что с января 2010 года школа участвует в реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», направленной на обеспечение такого образования, ключевой характеристикой которого становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению.

побудить ребёнка к самостоятельной познавательной деятельности, формируя с малых лет любознательность, стремление к обучению, которое должно быть радостным трудом. В. А. Сухомлинский Я согласна с высказыванием В. А. Сухомлинского, которое очень точно характеризует детей младшего школьного возраста, и указывает на задачи стоящие перед педагогом.

эффективности получения и практического использования знаний. Для ее выполнения был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В нем на первый план выдвигается формирование у детей универсальных учебных действий, обеспечивающих формирование личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных качеств личности.
Образовательные организации должны осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ученику, стремиться максимально, полно раскрыть его творческие способности, обеспечивать возможность успешной социализации. Этому способствуют занятия детей во внеурочной деятельности.

самых ранних лет. Ребенок любознателен, он хочет все потрогать, попробовать, изучить. Очень важно поддержать, развить и направить интерес и исследовательскую активность ребенка в нужное русло. Если это не осуществить у младших школьников, то исследовательские качества в старшем возрасте, конечно, не угаснут, но могут превратиться в пассивный багаж. Настоящее познание мира природы основано на практике, опытах, экспериментах и исследованиях. В настоящее время среди педагогических технологий ведущее место занимает проектно-исследовательская деятельность учащихся прописанная в стандарте образования.

и воспитание личности обучающегося для становления его гражданской позиции, осознания культурно-исторической, социальной и духовной жизни. Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременное условие проектной деятельности - наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности. Этапы проектирования: выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта включая его осмысление и рефлексию.

исследовательской задачи с заранее неизвестным решением. Такая деятельность включает следующие основные этапы: постановка проблемы; изучение теоретического материала, посвящённого данной проблеме; овладение методикой исследования; сбор материала, его анализ и обобщение; научный комментарий; собственные выводы и их сравнение с литературными данными. Подобную структуру должно содержать любое исследование не зависимо в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется.

в общеобразовательном учреждении можно разделить на три группы:
1. научно-исследовательская работа, включенная в учебный процесс;
2. научно-исследовательская работа, дополняющая учебный процесс;
3. научно-исследовательская работа, ведущаяся параллельно учебному процессу

Наша школа находится в выгодном положении, она представляет собой образец интеграции с МКОУ «Медвежьегорская станция юных натуралистов». Интеграция заключается в появлении нового содержания при взаимном использовании ресурсов (интеллектуальных, кадровых, материально-технических), Станция юннатов теперь является частью школы. Благодатной почвой для интеграции разных видов образования является именно проектно-исследовательская деятельность.

эколого-биологической направленности. К нам приходят дети самостоятельно, со своим интересом и мотивацией. Можно сказать, что выбирая объединение, где хотят заниматься, они уже определяются с объектом своего исследования. Это немного совпадает с традиционным обучением в школе, но имеет свои особенности. Для поддержания и развития исследовательской активности детей их знания подкрепляются на практике. Организуются экскурсии в парки, походы в лес. Планируются экологические акции.

являются руководителями проектных и исследовательских работ. Лучшие работы представляются на районных, республиканских, всероссийских конкурсах и научно-практических конференциях.