Аттестационная работа. Эссе. Проектная и исследовательская деятельность обучающихся в образовательной деятельности школы презентация

способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

Мищенко Наталья Витальевна
Фамилия, имя, отчество
_МБОУ СОШ № 27 г. Озёрск Челябинская область
Образовательное учреждение, район

На тему:
Эссе на тему «Проектная и исследовательская деятельность обучающихся в образовательной деятельности школы »

как жанр, позволяющий проявить личностный подход к раскрытию темы, субъективность, выбрать свободную композицию, поделиться  впечатлениями, воспоминаниями, ассоциациями.
Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте – люди, обладающие проектным типом мышления. Сегодня в школе, в условиях ФГОС, есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности обучающихся – проектной и исследовательской деятельности.

Характеристика жанра итоговой аттестационной работы

действий приоритетное внимание уделяется формированию:
…готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации…»
« …В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности…»

Актуальность работы:

исследовательской и проектной деятельностью обучающихся. В нашей МБОУ СОШ № 27 г.Озёрска Челябинской области научное общество работает с 2000 года в форме Школы научного роста «Союз одарённых и творческих», руководителем её я и являюсь.
За эти годы с ребятами мы участвовали в конференциях в гг.Обнинске, Санкт-Петербурге, Ярославле, Омске, Екатеринбурге, Челябинске.

В.В. Давыдова (теория развивающего обучения), Ш.А. Амонашвили (принципы гуманистической педагогики), И.С. Якиманской (личностно-ориентированный подход), Т.М. Давыденко (рефлексивный подход), А.В. Леонтовича, А.С. Обухова, Н.Г. Алексеева (исследовательская деятельность как основа формирования мировоззрения).

Влияние учебно-исследовательской и проектной деятельности на развитие обучающихся – тема моей работы по самообразованию

развитие обучающихся и их самореализацию в деятельности. Она способствует развитию наблюдательности и стремлению находить ответы, а затем проверять правильность своих ответов, анализируя информацию, проводя эксперименты и исследования.
В основе проектной деятельности лежит креативность, умение ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать свои знания.
Умения, нарабатываемые школьниками в процессе проектирования, в отличие от «накопительно-знаниевого» обучения, формируют осмысленное исполнение жизненно важных умственных и практических действий. Иначе говоря, формируются ключевые компетенции обучающегося: трудовые, коммуникативные, социальные.

Значение проектной технологии на уроках обслуживающего труда

ткан и лент»;
Проект 6 класс «Изготовление новогодней игрушки с использованием техники вышивка крестом и отделки бисером»;
Проект 5 класс «Создание новогодней открытки – паспарту с применением техники вышивки простейшими швами»

Применение проектной технологии на уроках обслуживающего труда

В обучении технологии важное место отводится методу проектов. Под проектом понимается самостоятельная творческая работа учащихся, выполненная от идеи до ее воплощения в жизнь под контролем и при консультировании учителя

Это опора на субъектный опыт ученика, осознанное принятие целей урока, организация субъект-субъектных связей на уроке, создание условий для раскрытия личностного потенциала обучающихся, постоянная рефлексия внутреннего состояния ученика. Данная технология открывает самые широкие возможности для освоения учеником универсальной методологии исследования с его чётко определёнными и устоявшимися этапами на основе конкретного субъектного опыта, сугубо индивидуально, в условиях свободного творчества и сотрудничества с учителем.

Значение учебно-исследовательской деятельности обучающихся

обучающихся, позволяют выявить иногда явно никак не проявляемую одаренность, способствует повышению интереса к школьным предметам, междисциплинарным вопросам, социальным и экологическим проблемам, стоящим перед современным человечеством, обеспечивает не только интеллектуальное, но и социальное, нравственное воспитание личности. Совместная работа в коллективе развивает коммуникативные качества личности, коллективизм, позволяет примерить несколько общественных ролей, формирует чувство ответственности за конечный результат, чувство справедливости и эстетический вкус. К тому же представление результатов исследовательских проектов на конкурсах, конференциях прививает культуру общественных выступлений, умение вести дискуссию, принимать иные точки зрения, ценности других культур, толерантные взгляды.

развивающая среда.

Исследовательская деятельность обучающихся.

Психолого – педагогическое сопровождение

Результат
Развитие творческих способностей
Мотивация на получение новых знаний
Формирование коммуникативных компетенций
Развитие аналитического мышления

Социализация личности

Личностно-ориентированное развитие

Проектная деятельность обучающихся.

роста «СОТ» выполнялись задачи личностно – ориентированного обучения, цель которого – создание условий для становления способностей, возможностей индивида, для формирования личности.
Задачами учителя в такой образовательной системе становится сопровождение исследовательской деятельности ребёнка, создание наиболее эффективных условий для формирования и совершенствования этой деятельности. Но важно, чтобы эти условия были направлены не столько на «правильное» осуществление последовательного набора операций и действий, а, скорее, на осмысление собственной деятельности.

папье-маше»

«Дневник хорошего настроения:
декор, уют и…коты»

«Загадка старинной мандалы»

«Расти коса до пояса»

и направлена на разрешение познавательных проблем, на создание качественно новых ценностей, важных для формирования качеств личности обучающегося: самостоятельности, самонаблюдения, творческой активности, творческой индивидуальности. Исследовательская деятельность обучающихся в Школе научного роста «СОТ» в МБОУ «СОШ № 27» г. Озёрска, проводится систематически, целенаправленно, системно. Она предоставляет большие возможности для самореализации и творческого роста обучающихся, является надёжным способом развития творческой самостоятельности и развития личности.

школе поможет решению всех проблем в обучении, но то что это она является эффективным средством от однообразия и скуки, а также способствует развитию обучающегося, осознанию себя как члена группы, расширению языковых знаний – это неоспоримый факт. Я считаю, что в перспективе необходимо расширять опыт проектной и исследовательской деятельности, что становится очень реальным в условиях ФГОС, в связи с чем необходимо скорректировать поурочное планирование, ведь если составлять тематические планы, учитывая метод проектов и проведение исследований, то появится больше времени для их обдумывания.